提到“練字”這個話題，可謂是一下子打到家長們的痛處了。

姑且不說“練出一手好字體”（目标太大，實現不了），就隻說為了讓孩子把字寫好，家長也沒少花錢、沒少生氣、沒少費心思吧？

外甥明輝上的三年級，從一年級開始，表姐就給他買了很多套不同版本的字帖。明輝每天都描摹三頁，不到半年，所有字帖就都描了一遍，但還是沒把字寫好。家長氣到沒脾氣，準備佛系對待這個事實了。

可寒假來了，表姐立馬就又有了信心，她想：“假期有大塊時間，如果能給明輝安排好日程，他還是有機會靜下心來好好練字的。不過，以前的方法都不管用，字帖也都用完了，我得去咨詢下有經驗的人。”

思來想去，表姐找到明輝班裡拿過書畫大賽優秀獎的同學菲菲。菲菲練字一年多，啟蒙老師是她的爺爺。爺爺是個書法發燒友，從未拜過師，全靠自己臨摹碑帖練字。

“一開始隻是想通過練字，培養孩子的耐心和性格，不料她第一次拿毛筆就自然而然地會控筆了！”菲菲的外公說。

表姐既佩服又羨慕，禁不住直奔主題開始讨教：“你是怎麼讓孩子練好字的？家長該怎樣引導？我們家明輝得練多長時間才能把字練好？”

菲菲的爺爺說：“你對這事很上心，但心沒用到地方上，能不能練好字，就看‘3态’問題有沒有解決掉了！”

老爺子不是故意賣關子，他為人實在，心裡咋想就咋說。不過這樣子也正好概括了重點，且聽他眼裡的“3态”問題。

爺爺給菲菲講了許多書法家練字的故事，比如：王羲之為了洗筆方便，索性到池塘邊去練字，日久天長，水都變成了黑色，後人稱之為“墨池”。

這樣一來，菲菲從故事中受到啟發，獲得力量，從而領會勤學苦練的精神，擁有了練字的積極性。心态端正了，練字就會更用心、更高效。

爺爺說：“讓孩子練字，主要是興趣，寫多了誰都會煩。”爺爺為了培養菲菲的興趣，會在她寫《弟子規》時，把相關故事也講給孩子聽。這樣一來，孩子就懂其中的含義了，從而産生好奇心，越練越有勁兒。

這時候，爺爺在田字格中進行示範書寫，邊寫邊講述第一筆在田字格的哪一個部位落筆，每一筆的名稱、運筆方法及筆順等，讓孩子有個整體認知。家長若肯一起練習，孩子就能達到最佳狀态。

小學生處于貪玩、愛動的年齡段，菲菲有時候貪玩兒分心，爺爺就故意“冷”她兩天。想起來那些成語故事和國學典故，菲菲就會主動過來纏着爺爺要練字。

此外，爺爺還在家裡設置了文化牆，在牆上貼着練字标語、格言，盡顯濃濃的書法藝術氣息。菲菲長期處于濃郁的氛圍中，耳濡目染，自然而然地愛上練字。做自己喜歡的事情，盡顯自信的神态。

菲菲的爺爺講得頭頭是道，表姐把方法和要點全記下來了。不過，她不明白的是，如何把練字跟講故事結合起來？并且聽故事非但不影響練字還能培養練字的興趣？

正好家裡的字帖也都用完了，表姐詢問對方用的哪種字帖。

老爺子又開始很實在地分享經驗：“其實呀，字帖都大差不差，正面練字、背面講故事，不想講就掃出來童聲音頻給孩子自己聽……不能老怪字帖不好用，你作為家長先給孩子解決了‘3态’問題再說！”

說完，老爺子把自己家裡的《筆尖上的國學》字帖拿了出來，表姐看到後大開眼界，原來枯燥的練字竟然可以和知識這麼完美的結合起來，難怪明輝總是說“别人練字是學知識，我練字是練的寂寞啊！”

看來練字這件事，增加趣味性還是很有必要的。并且越早開始越好，這套字帖為無墨練字，适合初學者，低年級孩子要抓住機會，寒假開始着手。

《中小學書法教育指導綱要》《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明确要求：開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。誦讀古代詩文經典篇目，理解并體會其意境和情感。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化漢字，體會漢字之美。

菲菲用的字帖對她的成就起到了三點作用：

①打開一扇門。國學正楷字的書寫，讓孩子看到真正的水平。

②推開一扇窗。豐富多彩的知識，包羅萬象，讓孩子大開眼界。

③邁開一條腿。腳下有路，前進有方向，腳步不停終點必達。

隻有态度上正式對待，才會愛上練字這件事，最終養成終生練字習慣。孩子取得點滴進步後，就會看到希望。所以需要家長引着孩子上路，時刻誇贊孩子的進步，哪怕是橫變平豎變直也叫進步！

這套《筆尖上的國學》共6冊，含2冊軟筆書法（《基本筆畫》 《偏旁部首》）和4冊硬筆書法（《三字經》 《弟子規》 《論語》 《古詩詞》），字體都帶凹槽，配合使用神奇自動褪色墨水筆芯，可重複使用上萬次，形成練字的肌肉記憶。

《筆尖上的國學》能從小學用到中學，如果你家孩子不知道練到啥程度就算好，發現不了練字的趣味性，沒有堅持練字的毅力，或者想練字卻無從下手，都可以借助這套字帖一點點突破關隘。

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