學前教育科學研究方法的理解?以下是小葵為大家整理的第一章 幼兒園教師應做什麼樣的研究 第二部分的内容，下面我們就來說一說關于學前教育科學研究方法的理解?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學前教育科學研究方法的理解

以下是小葵為大家整理的第一章 幼兒園教師應做什麼樣的研究 第二部分的内容

1.學前教育研究具體方法簡介

（1）曆史法或文獻法亦稱資料研究法，是通過分析研究人類過去豐富的教育實踐和教育思想，來認識教育以及教育思想發展的規律性。

（2）觀察法是學前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有計劃地對所要研究的對象作周密的觀察，同時要求客觀、詳細地記錄，根據對觀察結果的分析，找出規律性的東西。（選擇題、名詞解釋）

（3）調查法是通過各種方式和手段，有目的、有計劃地周密地了解教育工作中某一方面的現實狀況，弄清存在的問題或成績及其可能的原因，通過調查到的大量事實，概括出教育的規律性，探求發展趨向的一種研究方法。（名詞解釋）

調查法亦稱間接觀察法，是學前教育研究中運用最為廣泛的一種研究方法。（選擇題）

（4）實驗法是根據研究目的，有計劃地改變或創造一定的條件，觀察、記錄、測定與此相伴随的現象的變化，從而進行分析研究，确定條件與現象之間因果關系的方法。（名詞解釋）

2.學前教育研究過程由6個環節組成：選擇研究問題、查閱文獻、研究設計、收集資料、整理分析資料、成果表達與評價。（選擇題）

3.縱觀學前教育研究方法的發展曆史，可以把學前教育研究方法的演進曆程劃分為三個階段（選擇題、簡答題、論述題）

（1）直觀思辯的經驗化階段

這一階段的學前教育研究處于未分化或狃立狀态，人們對兒童及其教育缺乏科學觀念，憑經驗和直覺臆斷來了解學前教育現象。

實證分析的自然科學化階段

重要标志是普萊爾的系統現象實驗法、梅伊曼的學前教育實驗法、比奈的兒童智力測驗法等。（選擇題）20世紀初受以行為主義為代表的科學主義思潮的影響，學前教育研究走上了追求自然科學化的道路，将實驗法、測量法作為最科學的方法加以推崇。（選擇題）

方法整合的多元化階段

鑒于科學主義研究範式下的研究方法存在諸多弊端，以高揚人文精神的質性研究很快形成了強勁勢頭，并逐步實現了多元方法的融合。

4.現代學前教育研究方法的特點（簡答題）

（1）學科研究方法的界線越來越模糊

（2）學前教育研究方法論由二岐走向整合

（3）學前教育研究技術的高度專業化

（SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis等，這些軟件功能強大但需專門化學習。）（選擇題）

（4）學前教育研究的生态學運動

（5）學前教育行動研究，注重解決實際問題

5.不同發展階段幼兒園教師适宜的研究方法（選擇題）

（1）幼兒園教師人職初期适宜的研究方法是：自然觀察、生活觀察、田野觀察、工作日志記錄、轶事記錄、談話法、溝通法、個案研究、單一被試實驗、行動研究等。

（2）幼兒園教師入職中期适宜的研究方法是：客觀觀察、時間取樣記錄、事件取樣記錄、訪談法、深度訪談法、焦點訪談法、簡單問卷法、縱向傘案研究、跨個案研究、小樣本被試研究、準實驗性行動研究、協同行動研究等。

（3）幼兒園教師入職後期适宜的研究方法是：精細化深度觀察、全息錄像記錄、眼動記錄、綜合訪談法、深度訪談法、團體訪談法、複雜問卷法、長程縱向個案研究、複雜實驗研究、追蹤實驗研究法、協同行動研究等。

6.研究促進幼兒園教師專業發展（簡答題、論述題、案例分析題）

（1）成為研究者是幼兒園教師專業成長的需要

（2）幼兒園教師應成為反思性實踐者

（3）幼兒園教師應成為行動研究者

7.教師反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為依據的“換位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。（名詞解釋）

教師反思的主要特征是實踐性、針對性、反省性、時效性、過程性。（選擇題）

8.反思性實踐者的實踐性知識的構成：活動過程中對緘默知識的認識、活動過程中的反思、情境中的對話、關于活動過程的認識與省思的反思、與情境的反思性對話。（選擇題）

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