學琴需要什麼條件?我家寶寶學琴半年了，現在要上小學了，我擔心學琴會耽誤文化課的學習，但是這孩子又喜歡彈琴，我看她學得很開心，也不舍得她就這麼放棄，但是繼續彈琴我怕會影響她的文化課，該怎麼辦呢？，下面我們就來說一說關于學琴需要什麼條件?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學琴需要什麼條件

我家寶寶學琴半年了，現在要上小學了，我擔心學琴會耽誤文化課的學習，但是這孩子又喜歡彈琴，我看她學得很開心，也不舍得她就這麼放棄，但是繼續彈琴我怕會影響她的文化課，該怎麼辦呢？

提及學琴和文化課的關系，首先你要明白，這兩者其實不是一個二元對立的沖突關系，相反，我們完全可以将它們經營成一對相輔相成的親密關系。現在讓我們先來分析一下人腦的結構，你就會明白我說的這個道理了。

人的左腦擔任了語言、概念、數字、分析、邏輯推理的職責，而右腦則承載着形象和感知、記憶、時間概念和空間定位、音樂、情緒和感情、形象思維的功能。簡而言之就是我們的文化課學習歸左腦管，而我們的音樂學習歸右腦管。傳統的教育重視孩子們左腦的開發和培養，對孩子右腦的開發則要乏術得多。美國科學家勞倫斯提出：“隻有當大腦兩個半球互為輔助時，這個人才最有創造力。”可見，人的右腦和左腦一樣，對人的發展起着不可磨滅的作用。

我們都知道，國家規定學校一節課的課時是45分鐘，之後一定要下課10分鐘，讓孩子出去走走，呼吸一下新鮮空氣，遙望綠色植物，讓緊張的大腦通過完全不同的體驗來得到放松。之所以這麼安排，就是因為研究發現人腦對于某一事物的興奮時間是有限的一一在興奮期内，事半功倍，超過了這個興奮期，事倍功半。所以當孩子長時間進行文化課的學習（左腦活動）後，就需要放松左腦，使其獲得休息、補充元氣，這樣才有利于下一階段集中精力繼續學習。那麼此時最理想的手段便是利用音樂學習來進行大腦的調節（右腦活動）。例如，語文45分鐘，數學45分鐘，英語45分鐘，在每兩個相鄰的45分鐘之間穿插一個15分鐘來進行鋼琴的學習，這樣不但沒有丢掉鋼琴，同時孩子的左腦也得到了良好的休息，使他在進行下一項學習的時候更高效，并且還可以通過左右腦的共同開發、相互輔助，使孩子在學習文化課的時候把學琴時的思維模式（從多個角度思考問題）帶過來，促進文化課的學習。

偉大的科學家愛因斯坦對于音樂給予他科學成就上的幫助，曾有過如下精彩的論述：“音樂和物理學領域中的研究工作在起源上是不同的，可是被共同的目标聯系着，這就是對表達未知的東西的企求。它們的反應是不同的，可是它們互相補充着。這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數學的公式組成。”也就是說，在愛因斯坦看來，科學和音樂不僅不可分割，還相互聯系着，比如科學和音樂都是在揭示着一些人們所不知道的東西（科學解釋自然界，音樂揭示人的精神），它們都是唯一性的、沒有其他的方式可以替代的。所以，他常把自己獲得的科學成就稱為“思想領域中最高的音樂神韻”，同時将其視為自己終生追求的最高境界。

人的一生總要有些愛好，這樣才能讓生活充滿陽光，無休止地學習文化課不是高效科學的學習方法，它遲早會令人厭倦和煩躁。偉大的藝術家在小的時候通常也是要學文化課的，可我們發現，同樣的上課數量，同樣的老師，同樣的文化課課程卻培養出了五花八門的不同的職業、不同的行當的人，而這就說明了，文化課其實隻是一個基礎，一個思維基礎，一個文學基礎，一個數學邏輯基礎，而除文化課外，還有一種教育機制對培養孩子在其他方面的素質很有效，那就是學校外的、由父母給予孩子的學習機會，比如說學鋼琴。

你很心疼寶寶，希望她可以好好學習文化課，這當然是很明智的想法。我覺得孩子是很有潛力的，在學好文化課的同時，絕對還有一些時間可以用來培養藝術情操，也希望孩子們可以全面地開發左右腦，通過學習鋼琴使自己的思維更加靈活多變，使自己的藝術感受更加靈敏，使自己的情操更加高尚，更加懂得如何在形象思維和邏輯思維的世界中找到自己發揮潛力的領域，在美妙的鋼琴世界中獲得更多愛的旋律和陽光！

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