消息來源：上海市浦東新區明珠小學 2022-08-22 09:00 發表于上海

項目背景暑假到了，同學們有較多空閑時間閱讀書籍，很多同學還會選擇海洋水族館或海洋公園等地遊玩，有些同學甚至迫不及待地想要向同伴推介自己喜歡的海洋動物。《智慧小虎 “暑”你精彩》活動項目中，學生在姜老師的帶領下做“閱讀小達人”，開展 “最惹人愛的海洋動物”推介會。在科普書籍《海洋動物惹人愛》閱讀中汲取的知識和寫作方法，為所推介的動物創作生動形象的名片，參與打榜并最終入選班級“最惹人愛的海洋動物排行榜”。

入項：招賢納士

經招募令招募的對此項活動有興趣的同學，通過教師提供的整本書閱讀學習支架，利用一周的時間認真閱讀《海洋動物惹人愛》一書。通過問卷調查，與喜愛同一種海洋動物的同學組成興趣小組。然後通過小組讨論，統一對所要探究動物的認識，并明确組長和組員的職責。

子問題1：“惹人愛”的海洋動物們有什麼特點？

學生再次回到書本，精讀本組所探究的海洋動物在《海洋動物惹人愛》一書中的相關章節。按照要求做好讀書記錄卡，并從摘錄的語句、語段中概括和提煉出這些動物的特征，為後面動物名片制作積累素材。

子問題2：如何讓“我的海洋動物”形象更立體豐滿、更深入人心？

設計：姜燕排版：陶燕榮審核：明珠管理中心抓住動物的顯著特點制作名片，必須全面熟悉這種動物。《海洋動物惹人愛》一書中的信息可能難以完全滿足制作動物名片的需要，或者不能完全體現 “惹人愛”的特點，因此還需借助網絡進行相關知識的拓展或延伸。小組成員分頭查找相關文字、圖片和視頻資料等，全方位、多角度了解和熟悉本組海洋動物。 然後，由組長牽頭，組内交流各自收集的信息，總結和豐富該動物的特點，并通過思維導圖展現出來。

子問題3：如何為海洋動物們設計“惹人愛”的名片？

學生分組讨論，明确本組動物最惹人愛（或最鮮明）的特點是什麼？确定動物名片的主要構成和内容。教師根據線上學生讨論提出的名片創作問題，提供名片形式、寫作内容、寫作角度、語言表達等方面的學習支架。小組分工合作，合理編排文案和圖片，完成動物名片制作初稿。

教師對各小組的動物名片進行初步審定，提出修改建議。學生根據教師建議，對照如下評價表，進一步修改完善，然後上傳作品。

出項：項目成果

每組派一位代表，參與班級 “最惹人愛的海洋動物排行榜”作品彙報推介會，向參與活動的所有同學彙報展示本組制作的動物名片。 項目感悟

結束語

《打榜“我最愛的海洋動物”》整本書閱讀項目化活動實現了課内外的融通、學科間的聯結和遷移，有效解決了學生閱讀的活力、動力和能力問題。作為學校暑期少先隊主題實踐活動之一，在讓學生體驗到整本書閱讀的樂趣與意義的同時，既豐富了學生的假期生活，又鍛煉了學生的能力，使學生的學習更具有生活價值。學生在尋求舊知與新知、自己與他人、文本與互聯網之間的聯系的同時，增進了對海洋動物的了解，激發了喜愛海洋動物，熱愛海洋的情感，産生了保護海洋和海洋生物的願望。在争做智慧的聰聰虎過程中，他們創造了“暑”于自己的精彩。

設計：姜燕排版：陶燕榮審核：明珠管理中心

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