王宏梅 | 作者

張敬、青橙 | 編輯

高考成績，都查到了吧？

你，或者身邊的人，考得怎麼樣？

此時的你，可能正想着：

總算解脫了！上了大學，我要瘋玩遊戲，我要談一場甜甜的戀愛，我要徹底放飛自己……

而過來人隻會呵呵一笑：

騙鬼呢！

在内卷的當下，大學，反而更像是下一輪「千軍萬馬獨木橋」上的厮殺。

即使考上清北，你也會發現，考驗才剛剛開始。

我們難免扪心自問：

10幾年的應試教育，到底是為了什麼？

難道就是進入社會之前的内卷預演嗎？

今天，壹心理就來跟大家聊聊：我們到底該從「教育」中學到什麼？

又或者，回到那個本質問題：

我到底想過什麼樣的人生？

「北大畢業後，

我發現自己隻是個普通人」

前段時間，一部名為《真實生長》的紀錄片上線，觀看量迅速破5000W。

《人物》雜志對此做了采訪，一天之内10W 萬。

公衆為什麼對此這麼關注？

因為所有的人都在關心一件事：

在教育愈卷愈烈的今天，如果不參與内卷，到底能開出什麼樣的花？結出什麼樣的果？

《真實生長》，片如其名，它跟拍8年，真實還原了十一學校的素質教育日常，學生的所做和所想、掙紮與迷茫。

以及10年後的今天，他們的真實樣貌。

3位主人公，用10年時間，給出了關于「卷還是不卷」的回答。

學校給予了這些同學兩年的「自由」，可以探索自己真正喜歡的方向。

周子其，在盡情探索2年後，高三回到了既有軌道，卷得飛起，後來糾結地考入北大曆史系；

李文婷，3年來一直專注于備戰高考，但相比周子其，最終也「隻」上了首經貿；

陳楚喬，則「離經叛道」，探索出了自己未來的方向，一直朝着影視創作的夢想前進。

三個人的過程和結果，看起來似乎不那麼盡如人意。

家長很失望：3年不卷，孩子泯然衆人；

學生也失望：如果注定要卷，前兩年給我們光輝燦爛的青春有什麼意義呢？

評論區很多人給出了答案。

就像留言裡說的：

看似是高成本的對賭，但它一定程度上避免了在試錯成本越來愈高的成人時代，因為和現實碰撞或是自我意識的覺醒帶來的「代價」。

「媽媽把我送進了清華，

也親手讓我被清華開除」

那麼，代價又是什麼呢？

清華大學某老師，跟我講過一件讓人痛心疾首的事：

他有個學生，兩次考上清華，兩次因為打遊戲挂科被勸退。

第三次再考，還是考上了，但因為「不具備自我管理能力」而被清華拒之門外。

怎麼回事？

原來，這個男孩的「自我管理能力」，早就被媽媽外包了。

媽媽辭職在家，全職輔導，嚴格規劃到每一分鐘，甚至孩子回家後幾分鐘洗手、幾分鐘吃飯，都算得清清楚楚。

而等進入大學，别人該上課就上課，該考試就考試，該遊戲就遊戲。

可這個男孩，卻開始把有限的時間，通通投入無限的遊戲裡，報複性地狂玩，直至挂科勸退。

在家長看來：

考個好初中，便能考個好高中；考個好高中，便能考個好大學；考個好大學，就能好個好工作；有個好工作，就能有一個順遂的人生。

然而，在如今這個日益不确定的「烏卡時代」，

隻有一點是确定的：能過得好的，都是有自我發展能力的人。

正如教育家懷特海所說：

最有價值的智力發展應該是自我發展。

人們在18歲的時候表現如何并不重要，重要的是18歲以後他們會怎麼發展。

我有一位導師，30出頭就創辦了自己的培訓機構，學員遍布全國，還翻譯過很多心理學著作，是國外很多心理學大咖來中國授課時的「禦用翻譯」。

誰能想到，這樣一位在心理學界風光無限的人物，大學竟隻是一所市屬雙非。

畢業後，她在公務員父母的勸說下考了公，又辭了職。

直到發現自己對哲學、心理學感興趣，她開始拼命自學，人生也有了方向。

在蒸蒸日上的事業中，她是優秀的講師，學員都愛聽她講課；

也是英語堪比母語的譯者，很多大咖都指名讓她翻譯。

但她最終的夢想，卻是「成為一個哲學家」，于是又考到清華去學哲學。

而這一切，都在她小時候那句「别逼我變成高考的奴隸」中，就顯出了端倪。

我的導師在讀書期間，視成績為無物，下了課就看電影、旅遊、讀課外書……正是在生活本身中，她習得了自我發展的能力，也擁有了更加長遠的未來。

教育的本質，

是教會你去體驗各種經曆

所以你看，一旦脫離生活，教育就變成無本之木，無源之水。

懷特海認為：

教育隻有一個主題，那就是豐富多彩的生活本身。

我曾跟一位荷蘭的教育家學過遊戲引導。

在荷蘭，小學階段基本是遊戲式教學。

我印象最深的，是模拟超市：

孩子們在去「超市」「購物」前，要給「超市老闆」打電話預約，去了要排隊（禮儀教育），看中「商品」，還要和「老闆」讨價還價（溝通能力），最後成交，「顧客」給 「老闆」錢，「老闆」給顧客找零，還要用到數學和心算。

1900年至今，荷蘭的基礎教育，都在實踐中、生活中、遊戲中進行。

而「老師講、學生聽」的模式，已經淘汰了100多年。

為什麼？

因為這種模式，有2個假設：

1. 學生自己學不會，必須要老師講了才會；
2. 所有學生的理解和進度幾乎相同。

但事實真的如此嗎？

疫情期間上網課，有一天我的孩子說：

媽，我不想上網課，我隻做作業，然後上傳，可以嗎？

我說：你自己決定。

結果她不一會兒就決定：英語我不會做，還是上網課吧！

我看了她的語數外作業，基本全對。

尊重差異，讓孩子帶着解決問題的目标去學習，正是以荷蘭、芬蘭（紀錄片《他鄉的童年》）為代表的北歐教育，成為全球公認最好的基礎教育的原因。

既然學習是「主動的」，未來的生活也在掌控之中。

某未來訓練營創始人，就秉持「生活即教育」的理念，創辦了一個教育「烏托邦」。

在他們公司的年會上，我看到過8歲徒步百公裡的孩子，她告訴我：

走到崩潰，崩潰完了繼續走。

另一個初中女生，當面駁斥某亞洲執行總裁，有理有節又堅定。

還有一個姑娘，她第一次來到「特種兵訓練營」時，站在10米高空止步不前，但在同伴的鼓勵和教練的示範下，她用勇氣克服了膽怯。

尋找食物時，她又用小刀削出彈弓，打下樹上的果子。媽媽問她為什麼不射小鳥、不掏鳥蛋，她說：

這樣太殘忍了，我們要愛護自然。

你瞧，鮮活真實的生命教育，就這樣發生在與自然的互動中、與隊員的合作中、與自我的對話中。

所以這位創始人說：

經曆即教育，教育的本質，是在經曆中塑造人。

寫在最後

看到這裡，你可能會說：

我當然知道「體驗教育」優于 「應試教育」，但現實條件不允許啊！

的确，荷蘭才幾個人？人家進入現代社會多少年了？

當然不能奢求我們做到一蹴而就的改變。

但至少，可以做一點點探索、嘗試和平衡。

就算戴着鐐铐，也試着先學會跳舞。

就像十一學校，雖然是高分才能進，也要拼高考，卻依然給提供了探索的空間，努力實現「分數」和 「成長」的兩全。

即使沒有條件把孩子送進十一中學，如果每周能留出一天，允許TA去自我探索，日積月累，改變也會自然發生。

退一萬步來講，即使不談生命體驗，是從最功利的角度來講，也是時候改變教育方式了。

未來的教育面對的是價值多元化的「市場」，需要的是全面發展、個性化、創造能力強的人才。

就像最近爆火的17歲上海團長，疫情期間，一邊上着高三中網課，一邊把600多人的柴米油鹽安排得妥妥當當。

17歲團長蔡晗嘯自述

而流水線上的「螺絲釘」，正在被日益淘汰。

那麼，不願當螺絲釘的你我，到底想過什麼樣的人生？

《真實生長》的最後，三位主人公早已走出象牙塔，進入真實的生活：

周子其，似乎一直沒有擺脫迷茫，一直在迷茫與糾結中徘徊着前行，「逐漸發現自己是一個普通人」。

但是他說：

就算活得很平凡，很卑微，但是還是要有一些所謂的Great aspiration（壯志），更高的追求是一定要存在的。

見證了周子其的成長的李茂老師評價：

他的公共關懷沒有丢，就不是「普通人」。

陳楚喬，在十一探索出了自己的人生目标，一直在朝夢想努力并小有成就。

在李茂眼中，陳楚喬是十一希望培養出的那種學生：

找到内心的熱愛，也還在堅持自己的熱愛；關心這個世界，有把根紮進土裡的力量。

李文婷，則在「選過法語、激光建模、軟件開發」後，「知道了自己喜歡什麼，适合什麼」，然後「開開心心讀完了本科，又考取了對外經貿的研究生」，最後「在複雜的世界中找到了自己的位置」，心滿意足地過着朝九晚五的生活。

正如周子其所言：

他們都是普通人，但他們是「珍貴的普通人」，是生長出了自我、有獨立意識、擁有内驅力，卻也在挫敗中不斷修正自身位置的普通人。

張華考上了北京大學，

李平進了中等技術學校，

我在百貨公司當售貨員……

我們都很光榮。

願我們都能成為這樣「珍貴的普通人」。

世界和我愛着你。

參考文獻

1.《第一批經曆「素質教育」的孩子怎麼樣了？》 《人物》2022-04-10

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（本文原創首發于《壹心理》6月24日）

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作者簡介：王宏梅，國家二級心理咨詢師，中國心理衛生協會會員，中國心理衛生協會講師、中國心理衛生協會婦專委特邀心理問答專家志願者、兩家戒除網瘾機構的導師，創作過多篇10萬 文章，《壹心理》簽約作者。

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