讀懂材料　确定中心

――材料作文立意方法例析

河北沙河　李勇軍

【知識講解】

所謂材料作文，也叫給材料作文或供材料作文，它要求寫作者根據所提供的材料的進行寫作的一種形式。讀懂材料，明确材料的内涵，是寫好材料作文的基礎。道理很簡單，隻有讀懂了材料，準确把握了材料的主旨，我們才好進行構思，确定所要寫的文章的中心，選取恰當的材料來表現它。

如何讀懂材料呢？

我們可以從以下幾個方面來着手：

一、以果溯因。

世界上成事成物，都存在着因果聯系。對于所提供的材料，如果講述的是一件具體的事件，而且事件本身的起因和結果又存在因果聯系，我們就可以采用這種方法來明确材料的内涵，由材料中的結果來推斷起因，從起因和結果的聯系中，找出材料的内涵。

比如說下面這則材料：

一群年幼的沙鷗，無憂無慮地嬉戲綠色的湖水中。

一隻勇敢的小沙鷗嘗試着，掙紮着，試圖展開翅膀，飛向藍天，它一次次不停地撲摔着，掙紮着，失敗着……突然間，那隻沙鷗成功了，自由地翺翔于天際。

在那隻會飛的沙鷗的引領下，第二隻、第三隻沙鷗開始了同樣的嘗試……突然有一天，所有的沙鷗都學會了飛翔。

這則材料主要講述的是沙鷗學飛的事。沙鷗如何學會飛的呢？是因為“一隻勇敢的小沙鷗”的引領。而第一隻小沙鷗又如何學會飛的呢？是因為它勇敢，并且“一次次不停地撲摔着”。也就是在這樣的追問中，我們不難讀到這則材料中所蘊含的主題：英雄、勇敢的嘗試、堅持、向英雄學習等。而這些主題，也正是我們在寫作中可以展開的。

二、分開分析。

有的材料，如果運用以果溯因法，往往會出現一個結果好幾個原因。或者說，所提供的材料，不僅僅隻有一種因果聯系，而是涉及到了好幾種聯系。這時，我們就不妨将材料所涉及的對象一一分開，然後一一進行分析，從而最終得出全面而正确的認識和結論。

比如說下面這則材料：

當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴裡松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹們就會被樹枝上的針刺紮到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續下落。最後，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一支鷹必須具備的最基本的本領――飛翔！

這則材料講述的主要内容是幼鷹學會飛翔。這其中，可以看到兩個方面的原因：一是鷹媽媽，一是幼鷹自己。從鷹媽媽這個角度分析，我們可以讀到，真正的母愛不是溺愛，而是教會他們生存的本領；從幼鷹的角度分析，就是面對困難，面對挫折，不能懼怕，更不能退縮，因為這些，是人生成長的必須；要學會自立自強等。大家看，這麼一分開分析，我們就能全面掌握材料的含義，從而為确定自己所要的文章的中心奠定了很好地基礎。

三、把握材料的主要傾向。

有的材料本身涉及的内容比較多。對于這些内容，我們就要認真而仔細地分辨作者的主要傾向，從而理解命題者的主要意圖，為自己準确判斷作者的觀點打下堅實的基礎。

比如下面這則材料：

有一次，我去聽一位小學老師的公開課。他在黑闆上寫了五道題，然後讓一名學生上台來做。

3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62）

當這名學生寫完最後一道題的答案“62”時，台下多數同學都大聲叫喊起來：

“老師，他錯了，最後一道題答錯了……”

我滿以為那位老師會馬上糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最後一道題是答錯了，可大家為什麼隻說他答錯的這道題，而不說他前面四道題都做對了呢？看來，我們是多麼容易發現别人的錯誤，而忽略别人的正确……”

這則材料所涉及的内容有老師、有同學、還有旁觀者“我”，這其中，老師最後所說的話是作者的傾向之所在。也就是說，這則材料的主要傾向是正确地對待别人的錯誤和優點。如果沒有認識到這點，那麼我們在寫作中，就很可能出現跑題的局面。

四、聯系實際。

這樣的材料大多是一些短小的寓言、哲理故事等，材料的主人公也大多是一些動物、植物，而不是人類。面對這樣的材料，我們就不能僅僅止于材料所講到的自然物的特點，而是要積極地與我們人類特别是我們中學生的實際情況聯系起來理解。這樣，我們對材料的判斷就不會出現偏差。

比如說下面這則材料：

在一塊水分并不充足、土質較貧瘠的土地上，生長着兩棵小草。小草甲深紮着根，昂揚着頭，精神抖擻，由衷地贊美着腳下的土地；小草乙懶得深紮根，整日低着頭，萎靡不振，抱怨着腳下的土地。

小草甲看到小草乙的樣子，便開導起來。一番話，使小草乙明白了一個道理，漸漸地擡起了頭。

顯然，這則材料表面上寫小草，事實上還是講的人生道理：正确對待逆境，态度決定一切，不要抱怨生活，要懂得感謝生活等等。

當然，也值得提醒大家的是，上面的這四種方法隻是為了方便大家的理解，我們把它們分開來講。事實上，對于具體的一則材料，常常需要幾種方法連起來用。大家在具體運用時，也就不能把它們單純地隔裂開了。

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