學科是一種學術分類，指一定科學領域或一門科學的分支，作為高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬範圍的相對界定。

中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學等門類(注：本科未設置軍事學學科門類，其代碼預留。)

每個學科門類下包括若幹個一級學科，一級學科下又包括若幹個二級學科。研究生招生基本上都是按照學科進行的。

專業是高等學校或中等專業學校根據社會分工、經濟和社會發展需要以及學科的發展和分類狀況而劃分的學業門類。高等學校和中等專業學校設置的各種專業，體現各自不同的培養目标和規格，制定各自不同的教學計劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，從這個專業目錄裡可以看到，目前我國大學本科分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門類。

每個學科門類下面設有專業類，專業類由修訂前的73個增加到92個。專業類下是各個專業，專業由修訂前的635種調減到506種。本科招生基本上都是按照專業進行的。

學科和專業是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業以學科為依托、為後盾;學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果、可用于教學的 新知識、師資培訓、研究基地;專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的勞動者。

另一方面，從面向社會培養人才的角度來看，學科的作用是間接的。在專業定位及培養目标、專業口徑、教學計劃、教學内容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。

因此，将專業與學科混淆，或主張學科建設代替專業建設的觀點是不正确的。以學科建設代替專業建設的結果必然是削弱專業特有内容的建設，不利于專業的改革與發展。

學科與專業的區别在于學科是偏知識體系而言，而專業偏指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用;學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬範圍的相對界定。

學科建設中“學科”的含義偏指後者，但與第一個含義也有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同于二級學科，這是不正确的。

當然，如果某所高校在某些學科具有較強的實力，那麼與這些學科相關的專業也一樣會具有較強的實力，無論在科學研究、人才培養，還是硬件條件、師資隊伍方面。

例如西安電子科技大學的信息與通信工程一級學科實力一直很強，在全國第三輪一級學科評估結果中全國排名第二，與之相關的本科專業如通信工程、電子信息工程等專業，也都具有很強的實力。

高考生認真複習的同時，家長們提前做好志願填報的準備工作也必不可少。除了查找各種資料，家長還可以下載優志願app，根據成績合理定位适合的大學和能沖刺的大學，根據學科特長、性格定位适合的專業，家長還需提前了解全國各高校實力、專業信息及曆年的招生錄取情況，多做分析、篩選。

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