為了順利地完成課堂教學内容，良好的 課堂紀律與課堂管理顯得尤為重要。

1.樹立教師威信

教師的威信主要是指教師具有讓學生感到信服的感召力 量，也可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一 個教師順利而有效開展活動的必要條件，如果沒有威信，就意 味着教師和學生之間沒有正常的關系，沒有順利地進行教學和 教育活動的正常條件。

有威信的教師學生信服聽話，學生會發 自内心地尊重和熱愛這位教師，因而會高度自覺且積極主動地 投入學習，要是上課時吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂馬 上就會安靜下來，而沒威信的教師就不行了。所以樹立教師威 信對小學教師管理課堂紀律是十分重要，那麼如何才能樹立教 師威信呢？

1.1 給學生良好的第一印象 新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學生見面留 給學生的印象會特别深刻，因為學生對新教師總是有新奇感， 十分關注教師的一言一行。第一次和學生見面時要明确告訴學 生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學生，說話要有魄氣，給 學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以後的言行向好的 方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以 樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印 象。

1.2 處事果斷 處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特别是處理紀 律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現紀律問題要馬上 處理，說到做到，不要說了處罰學生後又不處罰，千萬不能手 軟。

1.3 真誠對待學生 對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說 到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩遊戲就要玩遊戲，說過作業什麼時候發就什麼時候發，說要家訪 就要家訪，如果遇到意外做不到向學生解釋，這樣就可以赢得 學生的信譽。

2. 制定班規

俗話說無規不成方圓，沒有班規的班級隻能是亂哄哄的班 級，紀律會很差。學習初期，班主任會利用班會課，制定切合 本班具體情況的班級管理制度以及班規，讓學生自我約束有方 向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一 樣，學生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123” 時，學生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學生就說 “坐端”，然後從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。

3. 利用班幹部，形成自主管理

班幹部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的 得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班幹部。 學習初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼備， 威信度高，樂于當選，或者有領導能力，聽老師話的學生為班 幹部。其次交給班幹部适當的管理任務。

4. 合理獎懲

獎勵是維持課堂紀律有效的方法，尤其是對低年級的學 生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經常聽到老師 表揚學生:“表揚某某同學”“某某同學做得好”“你真棒啊” 等等，或者給學生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方 式。當學生聽到老師表揚自己了，心裡肯定會很高興，表現就 會更好了，而其學生看見别人受到表揚也會激發其積極性。

又 如物質獎勵，獎一點小禮物，或者在表現好的學生身上貼紙， 很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和 諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經常會 用一些口号維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看 學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候 課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學生就說“看 黑闆”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學生就會說 “要閉好”，這些口号立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好 可以喊第二遍，一直喊到每個學生都坐好安靜下來。

适當的懲罰也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師 要合理實施懲罰。懲罰通常被看作獨裁教師武斷地使用權利。 有時，孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯系起來。不相幹的 懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不适當 的行為引起的令人不快的後果，而是讓他們确保下次不要被逮 住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當行為相 關。

另外，私下裡平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生 們在同伴面前時是很要面子的，當衆責罰可能會讓一個學生的 違紀行為作為例子警告他人，但這樣也會激起怨恨和尴尬。比 如課後把課堂上一些違紀的學生叫到辦公室或走廊裡，你的聲 音越溫柔，站得離學生越近，效果就越顯著。然後，實施懲罰之後，回到學生的身邊，重新建立一種積極的關系是十分重要 的。

5. 加強溝通，情理兼顧

溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是 小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應 該有過多的指責，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對症下 藥，小學生都很單純，很容易被感化的。應注意多向性溝通交 流，形成合力教育力量，促使課堂紀律端正。

一是和課堂紀律 差的學生溝通，一個班總有課堂紀律差的學生，先從課堂紀律 差的學生抓起，以點帶面，可以促進全班紀律轉好。學生紀律 差原因有很多，比如學習目的不明确，基礎薄弱，對學習不感 興趣，不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關系不好， 自制力差，都可能産生一時或長期的不遵守紀律。

因此，教師 要經常與學生溝通，深入了解，找到主要原因，對症下藥，靈 活運用訪談和家訪等方式，教育引導感化他們。如課堂上，對 愛講閑話或做小動作的學生，可喊她們起來回答問題，引起他 們的注意，課間及時找他們談話。對這些學生，不能嫌棄，要 尊重親近，動之以情，曉之有理。

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