90秒看懂stem教育是什麼? 創客教育，因其是在真實情景下，通過各種技術性資源，進行造物的活動，先天就具備學科融合的優勢，也是開展STEM教育的重要途徑雖說如此，學科融合并不會因為造物就自然形成，深度融合更需額外的努力，今天小編就來聊一聊關于90秒看懂stem教育是什麼?接下來我們就一起去研究一下吧!

90秒看懂stem教育是什麼

創客教育，因其是在真實情景下，通過各種技術性資源，進行造物的活動，先天就具備學科融合的優勢，也是開展STEM教育的重要途徑。雖說如此，學科融合并不會因為造物就自然形成，深度融合更需額外的努力。

我們需要從STEM教育的角度，進一步審視創客教育。阿童木人工智能根據南京師範大學教育科學學院鐘柏昌教授所述，咱們可以根據多學科内容融合的程度不同，可以把STEM教育的發展水平分成不同的層次，如下四個層次的劃分即是一種界限較為清晰的分類。

1、學科綜合取向的STEM教育，本質上是在STEM教育的基礎上做加法，關注主題有沒有涉及多學科知識，學科知識内容之間沒有形成緊密的邏輯關系，在實際教學中往往滿足于是否有多個學科的參與，教學評價停留于有或無的判斷。特點是，學科邊界清晰，碎片化學習。

2、學科中心取向的STEM教育，以分科課程開展的STEM教育，各個學科分别促進STEM中某個單一學科知識的學習和掌握。拿美國來說，三四年前，美國的“項目引路”和“變革方程”兩個大型STEM教育數據庫中的大部分STEM教育資源，均屬于這一水平，阿童木人工智能看到，作為開展STEM教育已有一二十年的美國，其初衷是為了補救其日益弱化的理工科教育基礎，直至近幾年才開始關注學科間的融合。

3、學科融合取向的STEM教育，需要融合多個學科内容，學科邊界消失，内容體系相對穩定。要形成這樣穩定的課程内容，要求編入其中的不同學科内容，具有内在邏輯性和外在關聯性，有一個系統的課程框架，這種課程盡管較難形成，但是一旦應用到教學中，對學生系統性思維和跨學科整合能力的培養，較為有利。

4、學科交叉取向的STEM教育，通常以主題活動或項目學習的方式開展，但關注點在編入的各個學科知識内容背後的思想方法，注重學生在解決問題的過程中，對這些來自單一學科知識的深度理解，進而促進不同學科知識之間的聯通，此時學科邊界已經模糊，因此是一種比較成熟的學科整合意義上的STEM教育。

阿童木人工智能認為，鐘教授的這一分層體系，本質上，是對學生不同思維水平的培養。作為STEM教育的一種具體表現形式，創客教育也可以表現出上述四種層次和水平，但創客教育本身不是一門學科取向的課程，應當努力避免STEM教育的水平。

因此，我們看到市場上某些做法——将單一的程序設計課程、3D打印課程冠之以創客教育課程，是名不副實的，将創客教育，當做技能訓練的做法，也是不可取的。因此，咱們可以看到， STEM教育對教師和學生的要求極高，一些重點中學，或是教研較為突出的教學機構，可以将之作為自己努力的方向和目标，如能做到第三個層次，就算成功了。

阿童木人工智能認為，當創客教育能夠達到學科交叉水平時，學生的微創新和才能水到渠成。套用著名認知心理學家皮亞傑的術語，創客教育基于“物理範疇”的造物，有其實踐創新的先天優勢，但如果隻是停留于粗淺的造物和追逐于炫目的效果，而未能引向“邏輯概念”的塑造，則難有大的作為。因此，從STEM教育四種水平所映射的不同思維水平，反審創客教育的價值訴求和内容選擇，對創客教育的内涵式發展彌足珍貴。

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