詩經中的關雎蒹葭?第十二課：《詩經》兩首關雎 蒹葭，今天小編就來說說關于詩經中的關雎蒹葭?下面更多詳細答案一起來看看吧!

詩經中的關雎蒹葭

第十二課：《詩經》兩首關雎 蒹葭

【教學目标】

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

【教學重點】

發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

【課時安排】

兩課時

【課前準備】

學生 查字典，熟讀課文

老師 查找有關圖畫和輕柔音樂

【教學過程】

第一課時

一、導入：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會産生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡緻地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那麼追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、範讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個别誦讀

3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉遊哉、輾轉反側、友、芼）

三、共同研讨文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

明确：“關關雎鸠，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學生創作并個别演示後，老師做總結示範：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，随着微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉遊哉，輾轉反側。

（老師緊接着翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒着夢裡追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念着她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、愛慕之深，日夜思念，以緻夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充

1、“興”手法的運用

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句叙事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鸠的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一緻的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

學生四人小組進行合作學習。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句

誦讀時能發現，許多句子是重複出現的，這種手法有利于反複吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業

1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時

一、導入

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那麼《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什麼特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼 伊人 溯洄

且 溯遊 萋萋 晞 湄 跻 坻 采采

未已 涘 沚

2、學生齊讀、男女生分讀、個别誦讀

三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？

明确：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什麼特點？請分别用文中的一個字概括。

明确：“長”、“跻”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什麼态度？

明确：“溯洄從之”、“溯遊從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪裡啊？我願付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？（學生四人小組讨論）

（1） 都用了“興”的手法：“關關雎鸠，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

（2） 都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯遊從之”。

五、布置作業

背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

教學反思

《關雎》和《蒹葭》在内容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》拟重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。

在教學過程中，适時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特别是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。

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