最近抽時間看了《富蘭克林自傳》這本經典書，這本書講述的是美國國父富蘭克林從貧困家庭的孩子經過努力、磨煉成為一個引導美國獨立運動的百科全書型通才的真實事迹。

富蘭克林出生于一個貧窮的皂燭制造家庭，隻讀了兩年的書，但卻學識淵博，成就非凡，通讀本書，你會發現他獲得如此成就毫不奇怪，因為富蘭克林驚人的自律和努力伴随了他一生。

在那個敬畏知識的年代，連擁有書籍都是一件奢侈的事情，貧窮的富蘭克林自然買不起書，為此，他成為了素食主義者，用省下來的錢買書，用做複雜的葷食的時間來看書，一舉兩得。而且隻要是有的書，他都會仔細看，反複鑽研。

然而，在學習這件事上僅僅努力是不夠的，還要講究方法。

富蘭克林有一個好朋友叫科林斯，兩人經常一起辯論，即使不能見面，熱愛辯論的他們仍然通過書信讨論問題。

不管是考驗綜合能力的當面辯論還是深思熟慮的書信辯論，結果都是富蘭克林“戰敗”。對于辯論的失敗，富蘭克林沒有在自己身上找問題，而是把科林斯的勝利歸于他的“口才極佳”。

有一天，富蘭克林在給科林斯寫信辯論時，父親發現了兩個家夥的辯論遊戲，明智的父親并未參與其中，而是指出了富蘭克林信中的問題。

父親指出，得益于富蘭克林那時候哥哥的印刷廠工作，他的标點符号比科林斯更嚴謹，但是文辭和條理卻遠不如科斯林，這也是富蘭克林總是輸掉辯論的原因。

聽了父親的話，富蘭克林決定提高自己的寫作水平，當問題被明确，目标也變得清晰起來，根據父親的指點，富蘭克林知道，當務之急就是提高詞彙量和增強文章的條理性。

為此，他采取了如下行動：

有人說，創作的過程都是從模仿到創新的過程。富蘭克林的寫作之路也是如此。

富蘭克林增加詞彙量的方法是從報紙上把自己覺得優美的文章剪了下來，反複閱讀，并對這些文章的風格進行模仿。

“我從報紙中挑出幾篇文章來，将每一句的要旨摘出來放在一邊，不去看它。幾天後，我憑借自己對要旨的記憶，對原文重新表述，并且盡量做到同原文一緻。然後，我把自己的表述和原文進行對照，找出自己的錯誤并改正”

與背誦“課文”不同之處在于，富蘭克林的方法并不是把自己寫的文章和原文的内容一模一樣，而是風格和意思一緻。

比如，原文是：随着電閃雷鳴,山崩地裂,頃刻間路陷橋斷,房倒屋塌,整個村莊在地震中變成了一片廢墟。

富蘭克林的風格模仿可以是：地震來臨時，地動山搖，整個村莊在狂風暴雨中飄搖，房屋成片倒塌，滿目瘡痍。

富蘭克林的模仿和原文意思一緻，但是用詞卻不同，在與原文對比間，富蘭克林推敲自己的用詞和原文的區别，在文章中琢磨詞與詞之間微妙的不同，加深了對詞彙的認識和運用，不但記憶更深刻，用詞也更精準了。

在這樣練習了一段時間後，富蘭克林還挑戰了更高階的練習，把詩歌改成優美的散文，或把散文改成長短不一、韻律和諧的詩歌。

富蘭克林就是在這樣的模仿、改寫中，掌握了大量的詞彙，為寫作生涯打下堅實的基礎。

寫一篇文章，要把文章寫生動，寫活，詞彙量是基礎，在平常的學習中，孩子認識一個詞彙，都是在文章的意境中去認識和理解，通過反複讀寫加深印象，這個詞就算是學習到了，對于學習過的詞，當孩子看到的時候，當然認識它。

然而，看到就認識和理解是一回事。對于作文而言，怎麼利用學習的詞彙寫出一篇生動的文章又是另一回事。

有朋友和我說，看了一個電影，覺得特别有感觸，忍不住想在電影下評論，但是點開評論框卻寫一個字也打不出來，更别說抒發出心中那種共鳴的感覺了。

腦子裡有想法，怎麼把這個想法、這種感覺說明白，其實無關乎邏輯，而在乎腦袋裡沒有精準詞彙去形容自己的想法，這是詞彙量的問題。因為而精準的詞彙來源與在大量的詞彙中确定、在同類詞彙中篩選的結果。

詞彙量不夠就沒法精準的表達。

富蘭克林提升詞彙量的方法好就好在他給出了原文“意思”的這個骨骼，用自己想的詞彙去靠近原意，讓這具骨骼豐滿成有血有肉的人。

如朱自清的散文中《荷塘月色》何其美，沒有華麗的辭藻，也沒有動人的故事，就那麼一片小小的荷塘，經他之手竟生動至如躍眼前，精準的用詞是一大亮點。

如果讓孩子寫一篇月下的荷塘，盡量去靠近《荷塘月色》的原意，孩子絞盡腦汁形容自己腦中想象的美景，就是在對所學詞彙複習、調取的過程，寫完以後在與原文對比時，就是在對詞彙反思和推敲的過程，不斷練習中，孩子對理解的詞彙認識越來越深刻，運用也越來越靈活。

在這樣的長期鍛煉中，掌握的詞彙越多，調取也越自如，作文也越寫的行雲流水。

富蘭克林增加詞彙量的方法也鍛煉了文章的條理性，但是富蘭克林還是謹慎的把條理性這塊單獨拉出來練了。

富蘭克林增加條理性的方法是将文章剪成很多段落，然後按照自己理解的時間、空間對這些段落進行排序，排好以後和原文進行對比，找出錯誤，并進行改正。通過這樣的方式對叙述方式、寫作方式、事物的發展路線進行整理，鍛煉自己的思維邏輯。

很多孩子寫作文像流水賬，除了詞彙量不多不夠豐滿内容外，也是為了提醒自己按照事物的發展順序寫，避免跑題，但是這樣的文章是沒有靈魂的。

還有寫着寫着就跑題的，都是因為思維邏輯不強，導緻作文沒有條理性。

乍一看富蘭克林的方法就是排序、然後和原文對比的過程，其實掌握這個方法的要點在于排序的原則和方法。

如何進行排序？是有原則和方法的，通過整理，發現這些方法不但有規律而且很簡單：

• 按時間或空間順序：如事情發展的時間順序，空間的合理順序。
• 按演繹的思維：因為a，所以b。
• 按歸納的思維。因為123，得出什麼結論。

除此以外，還有一些寫作技巧方面的知識，如倒叙、插叙、鋪墊、先抑後揚、懸念等。

文章看似每篇都不一樣，其實萬變不離其宗，都是在這幾種寫作手法上把事情說清楚而已。

所以，讓孩子鍛煉作文結構的條理性，就是在鍛煉孩子運用這幾種寫作方法，每種方法練熟了、會用了，構思時采取哪種寫作方法？确定後又如何展開？都是水到渠成的事情了。

孩子練習條理性建議從平鋪直叙開始，逐漸熟練後再增加練習技巧，由簡單到複雜。

作文不僅在語文成績中占很大比例，學會寫作更是對孩子的一生有重要意義。在《富蘭克林自傳》中，富蘭克林多次提到寫作在人生中的重要作用，人們認識他就是從他12歲的在哥哥舉辦的報刊上投稿的文章開始的，後來，富蘭克林自己創辦報紙，當時有一個否加印錢币的議案，有錢人擔心錢币貶值反對加印錢币，窮人則希望加印錢币，富蘭克林體恤勞苦民衆，且從當時政治情況出發覺得确實應該加印錢币。

然而富蘭克林畢竟是個小人物，他的聲音太微弱了，于是他撰寫了一本小冊子《紙币的性質及其必要性》，這本書有理有據文采非凡引起了很大的轟動，直接導緻加印錢币的議案以多數票通過，富蘭克林不但得到了印制錢币這筆生意生活走向富裕，還打響了自己的名聲，在政界嶄露頭角。

富蘭克林诙諧的說：這些名望和财富都得益于會寫作。

不管是增加詞彙量還是條理性，從富蘭克林提升寫作能力的方法中我們都可以看到，他就像在玩文字遊戲，輕松愉悅中就提升了自己的寫作水平，很多孩子頭疼燒腦的作文，對他而言就是兩種遊戲而已。

在我看來，富蘭克林能把文章寫得那麼好，并非他有多聰明，有些孩子作文寫不好也并不是他們有多蠢，他們和富蘭克林之間的差别隻是富蘭克林找到了學習的方法而已。

有句話說，方法不對，努力白費，方法對了，努力減倍，有的事情，努力的方法比努力本身更重要。

讓孩子試試富蘭克林的寫作能力提升法吧！

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