推進五育合一辦最好的區域教育?“五育融合”既是一種育人方式，也是一種育人思維、育人實踐，旨在打破“智育獨大”的教育格局，促進學生健康而全面的發展，下面我們就來聊聊關于推進五育合一辦最好的區域教育?接下來我們就一起去了解一下吧!

推進五育合一辦最好的區域教育

“五育融合”既是一種育人方式，也是一種育人思維、育人實踐，旨在打破“智育獨大”的教育格局，促進學生健康而全面的發展。

對學校而言，“五育融合”必然要落實在各項教育教學活動之中，教師自然是“五育融合”的實踐主體。因此，教師對“五育融合”理念的理解與認同、教師所持的教育觀念、教師在教育實踐中的教育行為，直接決定“五育融合”的實施效果。

人的行為是在觀念的指導下進行的，有什麼樣的教育觀念就會産生什麼樣的教育行為。簡單地說，教育觀念就是對教育現象和教育問題的看法或認識，是教師教育教學行為的靈魂和支點。要實現教學手段和教學方法的改變，促進育人方式的轉型，教師必須轉變自身的教育觀念。

教師的教育觀念是在長期教育教學實踐中逐漸建立起來的，與教育傳統、文化氛圍以及個體的教育經曆等有着密不可分的關系，具有相當的穩定性，徹底轉變并非易事。因此，教師需要在以下幾個方面作出努力：一是要明白自己當下所秉持的教育觀念是怎樣的，許多教師平時忙于教學事務，很少從哲學層面來思考自身的教育觀念，常常是“跟着感覺走”，這在教育教學處于比較穩定的階段無可厚非，但在教育轉型期對自己的教育觀念做一次全面審視就顯得很有必要。二是加強學習，明确踐行“五育融合”必須有怎樣的教育觀念，然後與自己現有的教育觀念進行對比，發現自身的教育觀念存在哪些缺陷，進而思考應該如何修補、完善，讓自身的教育觀念得以更新換代。教育觀念是内化于心的對教育現象的看法或認識，如果沒有内在的覺醒，不能主動發現自身觀念上的不足，就難以産生轉變的動力和願望。三是積極開展“五育融合”教育實踐，隻有通過親身實踐，才能真切感受到新觀念下的教育行為給自己和學生帶來的收益，有了這樣的感受才能更加堅定推動自身觀念的轉變，并在新的教育實踐中逐漸将新的觀念固化下來。

在踐行“五育融合”育人方式時，以下認識誤區需要特别關注并着力改變：

一是堅守自己的“一畝三分地”，既不允許他人輕易介入，也不去觸碰其他學科的教育教學工作。這是當下不少教師教育教學活動的常态，大家都将自己的“籬笆”牢牢紮緊，很少從整體性視角來看待教育。“五育融合”育人方式的鮮明特點就是“五育”之間的關聯性和整體性，要求教師拔除橫亘在學科之間的“籬笆”，通過學科之間相互關聯的知識，構建學科之間相互融合、協同教學的橋梁，或建設融合課程，或開設聚焦于某一主題由多學科教師共同參與教學的專題學習，或多學科教師協同參與備課活動，挖掘教學内容的育人價值，在讓學生得到更加全面發展的同時，努力提升自身的融合教學能力。

二是認為“五育融合”就是做拼盤，即在教學設計和課堂教學中把德智體美勞各要素依次呈現出來。為了做到這一點，一些教師煞費苦心，在現有的教學内容之外找尋有關“五育”的各種教學素材，将它們逐個納入教學活動之中。這種拼盤式教學活動看起來非常熱鬧，但容易出現的問題就是教學主線的迷失，學生在熱鬧之餘經常會忽視核心知識、核心概念的學習。另外，“五育”的學習各有特點，有的需要教師講解，有的需要學生踐行，有的重在感悟。拼盤式教學還容易出現一種傾向，就是教師不給學生體驗的時空，而是借助教學語言極力渲染道德、智慧、健康、審美、勞動等方面的意義和價值，把“五育融合”變成口頭說教。“五育融合”不是簡單地做拼盤，而是在充分挖掘教學内容的基礎上，将“五育”要素梳理出來，有目的、有計劃地加以引導和落實。

三是寄希望于專家能給出一種“五育融合”的教學模式，自己隻要“按圖索骥”即可。如前所述，教師要改變習以為常的教學方式非常困難，為了幫助教師邁出改變的第一步，許多學校給出一種有着固定流程和操作步驟的教學模式。這種做法一方面養成了教師對教學模式的依賴，另一方面也讓教師減輕了所承擔的變革壓力——即使出了問題也可以推到教學模式上。“五育融合”最大的特點就是生成性，發端于對現有教學模式的批判，努力給出理想情況下的教育樣态，但如何通過育人實踐來達成這樣的樣态，并沒有現成的路徑，需要教師在教育實踐過程中充分尊重學生的主體性，着力彰顯課堂的靈動性、獨特性和生命活力，邊探索、邊總結、邊梳理，不斷逼近理想的教育樣态，在此過程中建構屬于自己的行之有效的教學模式。

“五育融合”是一種育人理念，凸顯的是育人觀念是否到位；也是一種育人實踐，強調的是恰如其分、适度融合；還是一種育人方式，是以教學内容為載體，以“五育融合”方式整合各方面力量和資源，從而開展的生動活潑的教與學的活動。一線教師應該切實更新教育觀念，轉變教育行為，在“五育融合”的教學實踐中作出探索，為建設高質量教育體系作出貢獻。

（作者系上海市教育考試院副院長）

《中國教師報》2022年07月13日第4版

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