教學目标：#教師資格證考試#

正确有感情地朗讀并背誦古詩。

以讀促悟，體會借景抒情的寫作手法。

激發學生對古詩學習的興趣。

教學重難點：

理解詩句，激發學生學習古詩的興趣。

教學方法：

朗讀法

教學過程：

一、提問導入

二、新課教授

1. 教師範讀古詩，理解詩題及重點詞語
2. 分小組自由讀詩，教師巡回指導正音
3. 引導學生結合注釋，思考詩意
4. 小組讨論，體會借景抒情的寫作手法

三、鞏固提高，嘗試背誦古詩

四、布置作業并結課

闆書設計：

教學反思：

【逐字稿】

同學們，現在開始上課！

上課之前老師想問大家一個問題，同學們你們的家鄉在哪呀？哦，咱們大多數同學的家鄉都在青島，也有在外地的。那同學們當咱們因為各種各樣的事離開青島或者離開爸爸媽媽家的時候會想家嗎？哦，大家都說會，那我們怎麼表達我們思鄉的感情的呢？小紅，哦，你會跟家裡的爸爸媽媽視頻，還有嗎？哦，會趕緊催促爸爸媽媽回家。那同學們想知道古人離開家鄉後是如何抒發自己的相思之情的嗎？今天我們要學習宋朝大詩人葉紹翁的一首詩《夜書所見》，看看大詩人獨自在外是怎麼思念家鄉的。

大家先跟老師一起讀一遍題目《夜書所見》，誰能說說這首詩題目是什麼意思呢？張三同學，哦，就是詩人寫的晚上看見的事物。那同學們讀了這個題目有什麼問題呢？咦，剛剛不是說是思鄉的詩歌嗎？那怎麼寫起所見所聞來了？對呀，那詩人在這個獨自在外的夜晚看見什麼了呢？讓就來學習課文吧！

老師先給大家範讀一遍古詩，同學們認真聽，找出不認識的生字，我們稍後一起學習（夜書所見……）

好同學們找出生字了嗎？下面以小組為單位自學生字，然後派個代表給大家讀讀自己小組學習的生字！一小組同學舉手啦！來，一小組同學先來！嗯，一小組同學讀得準不準确？好，我們請二小組同學給一小組同學找出的生字組個詞！好，全班跟二小組同學一起讀蕭蕭、挑選！

同學們，我們已經學會了生字，那大詩人葉紹翁到底在這樣一個孤獨的夜晚看見什麼了呢？請同學們大聲齊讀課文，注意字音！好，同學們聲音很洪亮， 繼續加油，還要注意讀古詩的節奏，要注意韻律美。

大家讀完了，詩句是什麼意思呢？我們一句句看。請王五同學朗讀一下第一句，蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。這裡面蕭蕭是什麼意思呢？哦，是風聲。同學們預習得很認真！這是個什麼季節呢？哦，是秋天，因為說秋風，那同學們，老師說此刻詩人是離開家鄉的，誰能說說老師是怎麼知道的呢？小明同學，哦，因為他說動客情，有個客人的客，說明詩人在這裡是個客人，所以是離開家鄉的！小明同學觀察很仔細！

那第一句是什麼意思呢？小黑同學，哦，蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，這秋分撥弄着客遊在外遊子的心弦！非常好！那下一句詩人又看見什麼了呢？王五同學接着朗讀下一句，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。促織是什麼意思呢？哦，是蟋蟀。那詩人真的在這個晚上看見小孩在玩蟋蟀嗎？哦，沒有，那詩人是怎麼想到會有小孩玩蟋蟀的呢？哦，因為遠處籬笆下有一處燈火，那一定是一個小家吧！所以第二句詩句是什麼意思呢？小黑同學，哦，忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

同學們我們把整首詩連起來看看，大家想象一下，在一個秋日的晚上，秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，詩人獨自站在江面上，眼前是秋風吹着梧桐葉緩緩落下，遠遠的籬笆深處有一處燈火若隐若現，那一定是一戶人家吧，溫暖的燈光裡一定有小孩此刻正在玩蟋蟀！

此刻大家體會到詩人什麼樣的思想感情了呢？我們分小組讨論一下！一小組同學已經舉手了！來，一小組同學先說，哦，體會到詩人一定是想家了，還有嗎？二小組，哦，詩人一定是想起了自己的童年！同學們體會得都很準确！

同學們，我們說這是一首思鄉古詩，大家同意嗎？嗯，可是詩人有沒有說自己想家呀！想家呀！哦，沒有，那同學們是怎麼感受出來的呢？哦，是從梧桐樹葉、秋風、兒童、燈火這幾個景物中感受出來的！我們把這種寫作手法就叫做“借景抒情”！

請同學們再次齊讀這首古詩，一邊讀一邊體會詩人的思鄉之情！有同學能背下這首古詩了嗎？小紅同學，嗯，小紅同學背誦得非常流利！我們給小紅同學鼓鼓掌！沒有背會的同學請課後背會！

同學們，下課！

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