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語文書六年級上冊第三課花之歌

知識更新时间:2025-01-20 01:00:59

第四課《花之歌》品讀釋疑

語文書六年級上冊第三課花之歌（六年級語文上冊第四課花之歌品讀釋疑）1

走近作者：紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

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同學們，你們喜歡花嗎？

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一朵朵嬌豔美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節課，讓我們跟随詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

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自讀課文，要求：

1.讀準字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

2.給課文标明自然段序号。

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讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

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初讀課文後，你覺得“我”是什麼？

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默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請将有關句子畫下來。(核心問題)

“大自然的話語”“諸元素之女”“親友之間交往的禮品”“婚禮的冠冕”“我在原野上搖曳……使清風芬芳馥郁”“等處可以看出“我”是花。

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然後又說一遍……

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清早，我同晨風一道将光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

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我飲着朝露釀成的瓊漿，聽着小鳥的鳴啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

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運用了拟人的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結果，寫出了花的積極樂觀态度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

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詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也号召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什麼感受呢？請說一說。

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想一想本文運用第一人稱拟人化的寫法有什麼好處？

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示例：四周靜悄悄的，皎潔的月亮在對我微笑，滿天的星星在沖我眨眼睛，我迅速爬到樹幹上，緊緊抓住樹皮往上爬。這時，我聽見了一陣喧鬧聲，一群大人和孩子走了過來。他們拿着手電筒在林子裡亂照，尋找着我和夥伴們的蹤迹。我趕忙躲到一片葉子的後面，吓得大氣也不敢出，總算躲過了一難。我的幾個同伴可沒有我幸運，被他們無情地抓走了。（《蟬》）

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課文結構

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課文主旨

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獨特感悟

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