我們的小學員中有不少都已經進入幼兒園學習了，所以經常就會有家長在群裡開始問老師一些關于上小學的問題。

讓孩子能夠和同齡小朋友一起享受教育的權利，毫無疑問是我們想要努力為孩子争取的未來。

從幼兒園到小學一年級，雖然年齡上隻長了一歲，但對孩子的要求可遠不不止一點：

幼兒園多偏向于保育和教育相結合，而小學則更注重孩子的正規教育，所以在時間安排、課程結構、對孩子能力要求等方面都會有所不同。

這些突如其來的變化自然會讓大家感覺如臨大敵，想要趁着幼兒園課業不重的時候未雨綢缪。

今天，我們的國際認證行為分析師（BCBA）、小小神經元CTO——吳老師，就将結合自己六年的幼兒園教師經驗，來一一解答幼小銜接過程中會面臨的問題，以及我們該如何幫孩子做好準備，收藏起來一定用得上哦：

指導專家

吳老師

■ 美國匹茲堡大學教育學碩士

■ 國際認證行為分析師(BCBA）

■ 小小神經元CTO

幼兒園？小學？有啥不同？

既然是為上小學做準備，首先要做的就是了解哪些方面需要做準備。前面我們已經提到過了幼兒園和小學有很大的差别，現在就具體到“事件”上給大家講一講。

1、時間結構

首先，幼兒園和小學最直觀的差異就是教學活動時間不同。

在幼兒園裡，小朋友們實際在上課的時間是比較少的，一般的公辦幼兒園可能一天隻有一節30~40分鐘的集體課，剩下的時間都會留給小朋友們進行自由活動。

而在小學，上課時間以及課間休息時間都是固定的，每一節課程的時長也會增加。上下學時間以及放假時間也有着嚴格的規範。

對我們孩子來說，時間規律的變化以及自由度的改變，都會讓他們感到不适應以及難以接受。那麼這時候，就需要家長為孩子建立時間表，讓孩子适應時間結構的改變。

2、學習要求

幼兒園和小學對于學習的要求肯定是不一樣的。

小朋友們在幼兒園時，每天的上課時長可能隻有30到40分鐘，學習的内容也會比較日常化、生活化，作業幾乎是沒有的。

而在小學，不僅要分好幾門學科，而且每天都有固定且密集的課程安排，放學之後還需要完成各科的作業。這對小朋友的注意力以及理解能力都有很高的要求。

所以我們在為孩子培養好諸如安坐能力、專注力、自理能力等基礎後，可以試着培養一些更高階的能力，比如閱讀理解能力、回答問題的能力等。

3、能力需求

在幼兒園和小學每天要上的課程、每天要的事情都不一樣，所以對小朋友們的能力要求也就提高了不少。這些要求會非常多且細緻，這裡我們就隻給大家舉幾個常見的例子。

比如最基礎的生活自理能力。在幼兒園時，老師會帶領小朋友們去廁所、去睡覺、去玩遊戲等等。

而在小學，老師們就不再做這些事情，需要孩子自己有意識在課間處理生理需求。每天需要準備什麼書、完成哪些作業，都需要孩子自己有意識地完成。

再比如學習能力上的要求不同，幼兒園對孩子的學習能力要求非常低，更多的時候是幫助孩子了解和學習一些簡單的生活知識。而在小學，不僅孩子們的課業負擔會變重，老師對孩子們的學習能力要求也會更上一層樓。

還有就是對孩子泛化能力的要求。因為在幼兒園，老師非常固定，每天幾乎都是同樣的兩位老師；而在小學，由于每節課的任課老師不同，孩子每天都要面對不同的老師 适應老師的不同授課風格，這就考驗孩子能否适應不同的老師、能否跟從不同老師的指令等等。

最後還有孩子的運動能力和精細動作，幼兒園和小學的要求也有很大差距。在小學，孩子需要學會握筆寫作業，這就考驗了精細動作能力；而且小學還會有體育課和體育考試，這對孩子的運動能力又有了新要求。

在了解了幼兒園和小學的差異後，家長們也就不難考慮接下來需要準備的方向了。

家長？幹預？能做什麼？

在進入小學之前，需要鍛煉提升的能力可能有很多，但最急需培養的是遵守課堂規則的能力。

因為對我們的孩子來說，往往規則意識會比較薄弱，有規則的集體環境可能會導緻他們出現适應困難的情況。

而在小學，老師對孩子在遵守規則方面的要求會比較高，所以最先凸顯的問題就是不遵守課堂規則。

那麼在步入小學前，家長可以在家裡模拟小學課堂環境，讓孩子在模拟的環境中進行針對性的訓練。可以先重點提升以下幾個方面：

1、理解上下課鈴聲的意思；

2、上課不打擾别人，不随意走動；

3、會利用課間休息時間上廁所；

4、知道上課要舉手才能說話；

5、能看懂課程表，在家可以多練習看日曆；

6、能聽集體指令，比如起立、坐下；

7、會收拾書包、文具等。

在為孩子培養好遵守規則的能力之後，緊接着家長可以偶爾給孩子做做心理建設，這樣做不僅可以給孩子建立一個良好的預期，還能讓他在面對小學時能拿出最好的狀态。

家長可以經常給孩子講一講以後會去什麼樣的新學校，新學校有什麼好玩的内容，他應該怎麼做等。

最後，為了讓孩子能夠在陌生環境盡快穩定下來，在選擇學校時，也可以先問問孩子幼兒園玩得比較好的小夥伴的家長，盡可能在同一所小學報名。如果孩子能跟小夥伴分到一個班級，會很有幫助。

在小學入學前，還要盡可能多地帶孩子去熟悉學校的環境，能最大程度減少他們對分離和新環境的焦慮。

孩子上小學，的确是特别考驗家長的一件事情。相比幼兒園，需要家長付出更多的時間和精力。

但如果能在孩子進入小學之前就把所需的能力培養到位，那麼在孩子進入小學之後，家長起碼可以放下60%的心。

提前？緩讀？入學誤區！

很多家長會在幼升小的階段讓孩子提前學習小學的知識，作為上學的準備。

雖然我們的孩子掌握知識的能力或者說學習能力會弱一些，想讓孩子提前學确實情有可原。

但我們依舊不推薦家長這樣做。

原因有兩點，一是不利于培養孩子在課堂學習知識的習慣，二是光提升學業能力是撿了芝麻丢了西瓜。

為什麼這麼說呢？首先請你想象這樣一個場景：還有三個月就要期末考試了，可你已經提前知道了每道題的答案，請問你還會沉下心來學習嗎？你還會認真翻開書本做題嗎？

同理，當孩子已經提前學習了小學的知識，可能當下的學業能力确實是提升了，但當孩子發現課上學的東西自己都會時，就不願意專心聽老師講課，也不願意認真完成作業了。

這樣的學習習慣一旦養成，孩子的學習能力不升反降，等到未來學習一些有難度的知識時，就會無所适從。

所以比起學業能力，更重要的是孩子學習習慣的培養和學習能力的提升。通俗點說，就是不要看孩子手裡抓了多少，而要看他自己會不會去獲取。

除了讓孩子提前學小學的知識，還有就是“能不能上小學？該不該緩讀？”這個經久不衰的困擾。

在我們看來，這個問題和“上不上幼兒園”一樣：孩子是上小學去還是緩讀一年，取決于孩子是否具備了入學的能力。

如果孩子目前已經掌握了上小學所需的能力，或者已經掌握得八九不離十了，那家長可以選擇讓孩子去小學試一試。

如果孩子的能力明顯不達标，也不要硬着頭皮送孩子去學校，因為上學的目的不是“和大家一樣”，而是讓孩子的能力進一步成長，如果進入的是一個并不能促使孩子成長的環境，那隻會給孩子帶來不适感、給家長帶來焦慮。

另外，各位家長一定要切記，把孩子送進小學并不意味着萬事大吉，這隻是孩子學習生涯的開始；同樣，讓孩子緩讀但不好好培養能力的話，這次遇到的問題也不會自動消失。

所以我們最需要投入精力做的是抓住2-6歲的黃金幹預期，用科學的幹預培養孩子成長所需的能力、習慣和技能，更從容地應對生活所給予的各種挑戰。

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