厭學這種情況，估計在許多人的上學曆程裡都發生過。

學校壓抑的氛圍、課本上枯燥的知識、班級裡無趣的課堂……

無不在考驗着學生原本進取的心，如果再有負面因素作為誘因，學生就很可能就此堕落了。

那麼，高中生如果厭學該怎麼辦呢？

針對厭學情況的普遍性，我們需要對我們的高中教育進行一番審視，目前的高中教育多以升學為目的催促學生學習，以分數為标尺衡量學生的優差，這些對于學生日後的發展是不利的。

升學，絕不等于幸福一生；分數，更不是一杆公平的秤。

這樣的體制下，學生滋生厭學的情緒是正常、自然的，也說明了不是任何學生都能夠适應這種模式。

要杜絕學生的厭學情緒，我們需要另一種方式。

一百個學生有一百種樣子，本就應該千姿百态。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

領創不搞少數人的精英教育，而是為每個學子謀取幸福與成功的生活，使每個學生都迎來盛放的季節。

在這裡，課堂精心為學生設計，大類教學思想，讓學生全面掌握互聯網技術。興趣為師，真正的學習一點都不苦，正是因為熱愛而探索，而思考，而收獲，而成長。

這裡的課程設置，好比學生去點餐，看着琳琅滿目的菜單圖片，對于味道，需要去賭一把。菜不合口味，可以再點，可是，如果選錯了專業，後悔莫及， 浪費的又豈止是幾年的青春？！

領創在最初的教學計劃裡，讓學生們去嘗試，去涉獵，去了解更多的課程，然後根據自己的興趣和特長，選擇喜歡的，适合自己的，再鑽進去學習。有了興趣，學習便是快樂的事情。

“沒有學生不愛聽的課，隻有講的不夠好的課”，這是領創的老師們授課時的一項宗旨，将課程抽繭剝絲，以最生動有趣的形象呈現給學生，以便他們能夠更好地領會與消化。這較之“把簡單的道理變複雜”的理論型傳統教育，是有很大區别的。

雙師型的教學團隊，使得學生能夠接觸到最前端的、離成功最近的實踐經驗與技能，指導着他們儲備工作中需要的知識素質。

“二四學制”，寒暑假安排組織學生參與實習工作，使學生較早地适應社會，儲備經驗。剖除繁缛的文化課，增加素質課、禮儀課等，塑造出學生符合本身性格的形象氣質……

這些都是成就一個優秀的互聯網複合型人才必不可少的因素。

在領創，許多本來對學習不感興趣的學生找到了意義，如饑似渴地獲取着知識和技能，做出自己喜歡的圖片，建出自己心儀的小程序，剪輯出自己滿意的視頻，運營好一衆自媒體賬号，躺着掙錢……

全實戰型的操作讓他們找到了樂趣，對未來充滿了希望。

“玩中學，學中玩”，知道了學習也可以這樣有滋有味，充滿樂趣與自豪感。

這樣的教育，使得每個學生都能沉浸其中，享受其中。

由此，厭學的情緒是正常的，重要的是厭學的孩子能夠明确自己對于體制的“不适應”，轉而尋找一條使自己能夠更好地發展的路。

挖掘潛力 改變命運

為學生一生的幸福發展奠定基礎

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