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首先恭喜廣大中小學教師們，202年教師績效工資将迎來實質性的調整，發生實質性的變化内容，為績效工資更加科學合理奠定了堅實的基礎。

第1個實質變化，績效工資總量得到了實質性提高。

通過績效工資總量的提高，來讓中小學教師在待遇方面根本的好轉，或者說落實教師法當中，規定的中小學教師待遇不低于或高于當地公務員，成為可能率先在義務教育教師階段實現對目标已經實現。縱觀教師績效工資考核的科學性和績效工資總量的提高的實質性變化，我們發現最近5年來，教師績效工資确實發生了4次大幅度的增長和2022年小幅度的下降，在部分地區進行了動态調整的落實，但總體上績效工資對教師收入水平的貢獻是具有劃時代意義的。尊師重教的良好風尚和提高教師待遇，不謀而合呈現了互助提高的趨勢。

第2個實質變化，教師的基礎性，月考和績效工資得到了提升。

教師的每月的考核績效工資70%部分和每半年和年度獎勵性績效工資30%部分，都分别進行了總量的提高70%，部分通過取消中級教師職稱崗位受限的要求，以及提高副高級崗位設置比例，逐步加大省域範圍内正高級教師和特級教師評審的數量放寬副高級評審條件，這一切都是為了提高教師績效工資總量作出的努力和改變也是實質性變化的重要内容。通過基礎性考核，月績效工資提高，發力點，由過去的單方面一套職稱，提高來提高總量改為現在的多角度來提高既可以放寬職稱評審難度和條件，提升高級崗位比例，并且提高薪級工資和教齡工資的占比，優化績效工資發放的科學性和合理性，調控績效工資的發放比例，加大獎勵性績效工資總量的優化内容。

第3個實質變化，農村教師和一線教師的年績效工資總量得到了有效的改變。

績效工資制度每調整一次和變化，一次都讓農村教師和一線教師這兩個群體受益一次。所以目前來看農村教師的績效工資總量超過了城鎮教師，而城鎮一線教師的教師收入超過了後勤崗位，所以這兩個重要的變化體現了新時代教師工資調整的信号，向我們诠釋了績效工資就是按績效取薪酬的基本原則，得到了加強。增強了績效工資發放的客觀考察性和定量考察降低了績效工資發放的主觀考察性和定性考察的比例。讓教師的付出和積累成就代替了領導的主觀評價，使績效工資重視人文特點最重要的進步。

第4個實質變化，一級職稱績效工資總量甚至反超了副高級職稱教師成為可能。

高級教師每月的基礎性績效工資大約在2800元左右，而30%獎勵性績效工資，大約平均每年在1萬元左右。我們發現一級教師待遇得到了較高的提升，甚至在部分地區超過了副高級職稱績效工資部分。這種變化是積極的，科學的，合理的，徹底激發了中級教師和二級教師職稱，在學校當中在教育教學和教科研能力過程當中的主觀能動性讓他們通過績效工資的合理調配實現了自己收入的增加實現了這種變化是積極的，科學的，合理的，徹底激發了中級教師和二級教師職稱，在學校當中在教育教學和教科研能力過程當中的主觀能動性，讓他們通過績效工資的合理調配，實現了自己收入的增加，實現了自己更好的事業發展。

第5個實質變化，一線教師隻要優秀的話，績效工資總量可能會超過領導崗位的收入水平。

2022年中小學教師績效工資還實現了實質性變化，那就是向一線優秀教師傾斜的方針，起到了重要的作用，向農村艱苦邊遠地區傾斜的方向，起到了示範性導緻的，最終的積極影響就是一線教師的收入水平，隻要自己足夠優秀，滿課時滿工作量，即使職稱沒有優勢績效，工資總量已經超過了領導崗位和高級職稱這兩個重要的優勢人群，這是績效工資在教師薪酬體系改革當中表現出來的強勁引導力和拉動力，提高了中級教師實現彎道超車的可能性。激發了廣大和全體中級職稱教師的能動性績效工資制度，因此而也得到了廣泛的好評。

第6個實質變化，30年以上教齡教齡津貼大幅度提高，對績效工資傾斜教齡較長的教師提供了參考。

提高教齡津貼比例在教師工資比例當中的構成，目前來看隻要教齡津貼提高到200元到300元每人每月的話，30年教齡教師享受的可能性就是最大，提高30年教齡津貼的标準，對于績效工資傾斜，教齡較長的教師這個方向是一緻的，也提供了一種借鑒和參考，提高教師教齡津貼有利于教師穩崗工作，尤其是改變教師津貼發放的結構性。讓連續在農村工作25年以上的教師，可以享受到教齡津貼較高的待遇，300元左右在城鎮連續工作25年以上教齡津貼可以享受到超過200元左右，但是總體上都得到了提高，但是也确保了細節的科學性，那就是同樣教齡，農村教師教齡是否應該高于城鎮教師同樣的教齡津貼标準呢？這個值得探究和思考，鼓勵農村教師隊伍建設，我覺得這是一個好的趨勢和信号。

第7個實質變化，績效工資發揮，對不同教師群體收入，調整的有效作用越來越明顯。

績效工資發揮出了不同利益群體在總收入方面的科學性和合理性，并且這種調整的效果也越來越合理，越來越明顯，在中小學教職工隊伍當中有以下幾類群體，需要在績效工資當中進行調整，第1類群體就是領導群體，領導崗位第2類是後勤崗位，第3類是普通的後勤，員工第4類是一線優秀教師，第5類是普通教師，第6類是班主任教師，第7類就是普通的職工。讓績效工資發揮各個群體的收入調節作用，使績效工資承擔的重要使命之一，那就是體現出按勞動效果勞動過程勞動态度來體現就分配薪酬的趨勢。

第8個實質變化，績效工資讓教師和公務員年終獎之間的距離越來越小。

教師工資收入它不可能無限制的上漲，教師退休金也不可能無限的增加，我們隻需要抓住用公務員，工資收入和公務員退休養老金這兩個重要的參照點來動态調節就可以了，績效工資讓教師與公務員在年終獎，福利待遇，過節費等各個方面實現了無差别化的動态調整，目前已經保證了差距越來越小，在部分地區還沒有實現超過的可能性，我相信随着教育優先發展戰略地位的落實，在未來很多教育發達地區可能率先實現高級30年教齡教師收入超過同讓工齡的公務員這種可能性。在其他80%的地區，隻要能實現中小學教師工資，總收入和年度總收入不低于當地公務員就可以了，并且始終堅持中小學教師和公務員工資待遇實現聯動調整機制的正常落實，這就是制度的最重要的設計，一體化調整教師和公務員績效工資總量一體化調整，教師和公務員退休待遇的增加這兩個調整原則是教師績效工資和退休制度實質性變化，應該保障的重要機制。

2022年我認為教師績效工資總量會得到進一步提高和調節，但在部分地區可能也會出現下降的，調節調節就是兩個方面，一種是增長，一種是下降，這都是正常的，但總體上教師的績效工資總量仍在呈現增長的趨勢，教師的退休養老待遇也在呈現18連漲的趨勢。

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