說課視頻 　

視頻為2021年順德區小學數學說課決賽内容

　 教師介紹 　

李秋蘭，小學數學一級教師，研究生，教育學士；本人任職京師勵耘實驗學校，擔任年級級長，以“愛與尊重”為教育的出發點，做紮根的教育。個人曾獲街道優秀學科教師稱号、優秀班主任稱号、校級名師工程骨幹教師、最美勵耘教師稱号、任教班級多次獲自主管理先進班級、多次獲“教學成績特優獎”。

2019年5月在順德區教育發展中心的組織下，順利上了一節區級展示課《吃西瓜》，得到全區數學教師的一緻好評；2018學年勒流街道小學數學青年教師教學能力大賽二等獎；《小兔請客》在2020年京師杯全國微課優質資源榮獲三等獎；微課《認識角》在2018全國微課（程）優質資源獲一等獎；多篇論文獲得國家級，省級等獎項。

　 說課稿 　

各位評委、老師們，大家好！

我們知道，學生在日常生活中接觸了很多有關年月日方面的知識，但這些知識在學生的頭腦裡往往是碎片化的，依據這一背景，我将合作交流、自主學習、自主建構确定為本節課學生學習活動的主要方式，在這一思想的指導下，我設計了《看日曆》這節課。下面，我将從兩大闆塊、8個要點進行課前說課。

一、說研究

1．說聯系

《看日曆》是北師大版小學數學三年級上冊第七單元 年、月、日 的 第一課時，屬于數與代數“常見的量”中的内容。是學生在已經掌握時分秒等知識的基礎上學習的内容，通過這一内容的學習可以幫助學生解決一些關于時間的數學問題，進一步發展他們的時間觀念。

2．說目标

通過對教材的分析，我從以下幾個維度确定了教學目标：

知識技能：結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年、閏年。

數學思考：在回顧、整理、觀察活動中，進一步發展數感，發現一些簡單的規律，發展合情推理。

問題解決和情感态度：經曆與他人合作交流解決問題的過程，感受現實生活與數學的緊密聯系，體驗數學學習的快樂。

3．說學情

共性學情：學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識。

個性學情：根據對我班學生已有知識和經驗的了解，他們對于識記大月、小月和辨析平年、閏年存在一定的困難。而對于年月日的來曆及平年、閏年的規定原因會産生好奇和困惑。

4．說重點、難點

年月日等知識對于學生來講雖不陌生，但他們并不清楚它們之間的聯系，也沒有掌握識記大月小月的方法，因此我确定本課的重點是：認識年、月、日，了解它們之間的關系，能識記大月和小月。

對于平年、閏年的判定，涉及到每4年裡有一個閏年，而确定閏年，則要先找到某一年是平年或閏年，再以此進行逐年推算，因此，本課的難點是：如何判斷平年閏年。

5．說教材處理

我将教材中的三個表格整合成一個總表，形成前置性學習需要完成的内容，讓學生通過一個表格集中感受年月日的知識，并提出疑問。

前置性學習，學生的學習活動主要有兩個：一是填表、整理數據、二是提出問題。這樣安排的目的是讓學生對年月日等知識進行較為全面的了解，并将學習中産生的問題轉變為課内學生需要解決的問題，利用這些問題引領學生在課内更好地進行自主探索。

6．說教學過程

我設計了這樣的教學流程：（總體介紹教學流程）

第一部分：利用情景，引出課題

出示生活中常見情景圖，讓孩子們觀察情景圖出現的時間單位，已學過的有時分秒、将要學習的有年月日，引出今天的課題。

第二部分：交流收獲，提出疑問

⑴交流收獲　⑵形成結構圖　⑶提出疑問　⑷形成問題串

通過課前小研究，讓學生們充分地交流收獲，形成初步的知識結構圖後，學生在學習的過程中，會産生以下一些疑問，比如說什麼是年，什麼是月，什麼是日？為什麼有12個月，為什麼一個月有時是30天，有時是31天，2月為什麼是28天或29天？我們把這些疑問用問号的形式，形成本課知識點的問題串。為後續的學習提供了交流的内容。

第三部分：合作交流，理解新知

在這闆塊，我将分為三個層次進行教學：

⑴小組讨論，相互補充

⑵全班交流，釋疑解惑

⑶教師引領，内化聯系

第四部分：實踐應用，拓展提高

在雙減政策的背景下，課内練習的質量直接關系到教學效果，為使練習具有實效性，我在練習的設計上注意了練習的基礎性、趣味性、層次性。

第五部分：自評互評 課堂總結

利用自評表，結合結構圖，進行下列活動：

⑴小組交流 學生自評

⑵全班交流 學生互評

在這個環節當中，我将重點引領學生在總結的過程中對學習進行評價，通過自評表，學生小組内交流，自己給自己評價，全班通過結構圖，互相進行評價。

接下來說教學片段：

闆書上的知識結構圖及孩子們的問題串，為後續的學習提供了内容。

孩子們，我們有那麼多的問題，讓我們按年月日的順序一一來解答。剛才我們進行了交流，誰來說說你知道的年？孩子們可能說：年是怪獸，一到時候就出來吓人，也有孩子可能會說年就是穿新衣，領壓歲錢，還有的說一年好長，可以長高好多，孩子們來看看，地球怎麼說的，你知道了什麼？喔，你知道了地球繞太陽一周為一年（擦年的小問号）那一年到底有多長時間？365年6時，既不是365天也不是366天。

師：觀察2013年-2017年的總天數，發現2016年比前3年多了一天，這是怎麼回事呢？同桌說一說，學生解釋原來一年少算了6時，4年就少算了24時，即1天，這一天加在了2016年，每4年就多1天，（繼續追問）那你能說說2017-2021年各有幾天嗎？于是我們得出了“四年一閏”這一結論。

那什麼是月呢？

聽聽月亮說什麼？觀看小資料後得出一月大約有30天，一年有12個月，可是通過計算發現，一年少了5天，引起認知沖突，有沖突再觀看小視頻解釋，孩子們就聽得格外認真。

接着再次與學生梳理每月天數是如何人為規定的，在了解的基礎上用兩種巧妙的方法，識記大月小月特殊月。

整節課設計了豐富的學生活動，并利用學生的疑惑形成要解決的問題，在學生的活動和解決問題的過程中，培養了他們觀察 、判斷、推理的能力！這正是我們渴求的學習能力的培養。

這是我的闆書，簡明扼要，重難點突出。

7．說教學評價

新課程标準指出：對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。因此，本節課設立了學生自評互評的環節，而教師在教學過程中多采用激勵性評價的語言對學生的學習進行評價，通過師生雙邊的評價活動，達到培養學生學習興趣的目的。

以上是我的說課，謝謝大家！

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