三年前，也就是女兒上五年級的時候，我曾總結過一篇日志《我如何輔導女兒作文寫作》，如今女兒已上初二，兒子上二年級，有兩年多時間我已經基本不輔導孩子作文了。女兒小學三年級至五年級，我的确經曆了三年從引導到修改再到慢慢放手的過程，六年級之後就跟不上她了。

再次重新提起這個話題主要是因為兒子，他一上二年級，我們的語文老師就高瞻遠矚地要求全班備齊日記本，開始要求寫日記，開學一個月時間，至今已經寫了22篇。要求說是日記，實際上有時有指定要求，有時無主題。這一切對我來說是很突然的，這麼大孩子一般還不會寫日記，兒子一年級時連造句都還不會，現在會造句還沒幾天呢，我一想，既然讓天天寫，寫上幾行流水帳是沒意義的，雖然三年級才正式寫作文，現在的日記也不好寫，還不如直接按小作文那樣引導兒子，就算提前練兵了，既完成了作業要求，又能慢慢鍛煉兒子寫作文。

我對孩子閱讀與寫作的重視主要來自于自己的學習及工作經曆，我個人認為閱讀與寫作對人一生都是比較重要的，不僅僅是為了應試的高分，今後的工作和生活中它們同樣重要，畢竟考試可以是一時的，但學習卻是終生的事情，隻不過不同階段有不同階段的任務和目的。但對于自己孩子的閱讀與寫作我也也僅僅是止步于認知上覺得比較重要，親自去輔導孩子也沒有先知先覺，沒想過自己去做，我會認為自己本來也不是語文老師，是沒有能力做這件事的，專業的事自然交給專業人士去做。

在女兒三年級以前，我是在小區裡聽高年級家長講，小學生的作文與閱讀理解所占比例很高，将高達60%。，當然現在女兒上初中後，我知道閱讀與作文占了很高的比例，一張140分的語文試卷，作文65分，閱讀理解還有40分左右。她現在仍在适應初中作文過程中，這是後話。

而我一開始就不想依靠上個作文班解決問題也是來自身邊朋友的經驗，有個朋友的兒子比女兒大兩歲，在作文輔導班上兩年多，仍然寫作文很困難，經常兩個小時也寫不出東西，除了會編童話，其它基本都不知道寫什麼，作文輔導班見不到效果，令她很苦惱。而女兒對上培訓班很不情願，所以我也很早就放棄了上作文輔導的想法。

女兒上三年級時，開始正式寫作文，女兒的班主任是個非常負責任的語文老師，對作文非常重視，幾乎每周都會留作文一兩篇，雖然那時要求還不高，字數也不多，但她完全沒有寫作文的概念，不知道如何構思，主要存在的問題是不知道寫什麼，為了完成作業，我不得不親自輔導，女兒每周的作文成了我的主要任務，開始要幫助她構思，搜集素材、打草稿、修改，有的作文甚至完全是我的“傑作”了，還要寫得符合她的年齡和心智，對我來說也是一種挑戰。

為了寫作文，我首先教她觀察，比如當時第一篇《一聲雷陣雨》，第二篇《一場火災》都是根據當時真實情景寫的小片段，她口頭描述，我打草稿，隻要她可以描述出來的部分，就原樣寫上，不去管好不好，合适不合适，盡量用她自己的語言表達。

為了寫景物描寫，就在周末帶她去植物園，動物園，公園，教她觀察動植物形态，問問她看到了什麼，感受到了什麼，到寫《遊動物園》《迷人的春天》《美麗的秋天》這樣的寫景作文時就容易一些。而到寫人作文時，比如寫《我的哥哥》《姐姐真有意思》往往我都是引導她想想發生在家裡真實的場景，我幫她組織成文。

女兒那時的班主任十分敬業，很認真負責，常常告訴學生和家長，作文一定要用三分寫七分改的功夫，常常練筆，要練就看到一棵小草能寫成一篇文章的能力，所以她也經常留作文的作業，逢長假，作文經常不止一篇要寫了，寫作文成了那時我的壓力，雖然比較短小，但我也沒有輔導作文的經驗。

經常為了寫作文，我們會花幾小時甚至半天的時間，女兒寫字慢，就是她來口述，我來打稿，搜集素材，草稿打完，我們會花不少時間一遍遍修改，老公經常會反問：“是你寫作文還是她寫作文？”那時我們寫作文多了，也慢慢上路了，女兒自己尤其善于寫童話故事，這點好象小孩子都很擅長，而其它大部分作文都來源于真實的生活經曆。

對于作文書，以前也買過兩本，孩子不喜歡看。我自己在學生時代的作文經曆主要來自仿寫，模仿優秀作文，可在女兒身上，完全沒有借鑒我的任何經驗，她基本不看作文選。我呢，那時也不知道家長可以看哪種書有助于指導孩子，所以我們想法很單純，做法很簡單，既不仿寫作文集，也無名家指導，就是保質保量完成當時老師的要求。

我們基本還是以寫身邊的真人真事真情為主，有時帶她出門，發生一些小事，我會跟她聊天，很可能這件小事就成為哪天寫作文的素材。女兒的老師很會引導學生觀察，觀察身邊的一草一木，一人一事，把細微的東西寫成文章，學校舉行運動會，就讓大家寫《趣味運動會》當然，她主要還是按照教學大綱來布置作文的，但小學作文以寫人，寫景，寫事，寫物為主的框架基本就是這樣，她盡量兼顧各種體裁。

經過三年級一年我們倆共同的努力，作文水平還是有所提高的，從一開始的大部分是我寫，到後來慢慢自己寫，從開始花大半天時間，到後來花費時間越來越少，那一年我們寫了有四十多篇作文，我們篇篇都認真修改，當成一件大事來對待，引導多了，加上她自己中文閱讀的進步，她也會描述，腦袋裡有素材。

我的重心慢慢轉向修改，而草稿越來越傾向她自己來打，畢竟這不是我在上學，要由她自己來完成才能慢慢鍛煉她的習作能力，她的寫作框架基本形成了，很少會寫偏題，寫的字數慢慢加多，基本以四百字居多，就是寫東西不夠豐滿，有框架缺少豐富性，我們一起修改的目标主要就是讓文章更豐滿一些，盡量應用一些課本上，課外書的詞語句子，讓她閱讀上得以輸出。教得多了，孩子會模仿，也會迸發出些許靈感，寫作文不再是一件非常困難的事情了。

四年級後，我們繼續保持着認真寫作文，修改作文的習慣，我曾求教過外地小學語文老師，一浙江網友（現在她在我的朋友圈，不知她是否還記得曾經聊聊幾句話對我的幫助）告訴我：她認為小學生寫作文是需要輔導的，并告訴我，小學生作文在考試中，隻要不偏題，不寫錯别字，很少會扣多少分，其實要求并不高，體裁無非是寫人，寫景，寫事為主，其它都不多見的。我記得印象最深的一句話就是“作文是需要輔導的”。而我們不上作文輔導班，自己更是需要堅持輔導……

經過一年的寫作，我對輔導作文也覺得輕松了不少，我總是覺得小學生作文在考試中不扣分不是最主要的，要想有更好的寫作能力，要想在以後中學考試中失分少，有優勢，還是寫得要有内容，有思想，有深度。而且我堅持盡量寫身邊的真人真事，真實發生的事情比較容易寫，我經常引導女兒學會觀察、感受、體會、表達，生活中不可能天天都有大事發生，也不可能常常出去旅遊觀光長見識，隻有從平凡的生活中，細微處去發現，去感知，孩子寫作文時才能有素材，不至于大腦一片空白。這個過程雖然漫長而痛苦，但時間久了，就有厚積薄發的時候。

整個四年級我變得更加輕松，基本隻做草稿的修改，有時女兒打的草稿如果不夠好，我會要求她重寫，而在修改上面，我也盡量要求她自己做修改，一次兩次，到四年級下學期，基本我隻做幫助她完成最後一遍修改，因為我們認真細緻，她的校内作文總是能得優加兩星以上，有時會被老師當範文，這也在一定程度上增強了女兒的自信心。而且這麼長時間寫作文的方式，她也适應了，習慣了修改，老師也會告訴孩子們，文章不厭百回改，

五六年級時，雖然她也念叨不少同學作文本一發下來，立即直接往上寫，而我們的作文往往要寫寫改改，最後才能抄上去，但質量是不一樣的。我也曾擔心這樣會不會有一個問題，那就是考試時時間會不夠用，實際上隻在三年級出現一次差個結尾沒寫完的情況，考試時雖然是直接寫作文，但經過平時長期的鍛煉，她是有素材可寫的，不至于大腦一片空白，決定作文質量的并不是考試時間，而是平時的積累工夫。

有時候作文也跟學英語一樣，不能片面光看暫時的成績，能力的培養才是終身受用的。比如說小學生閱讀理解主要考查的是語言的概括能力、表述能力和理解能力這三大能力，而前兩項語言的概括能力、表述能力要靠在寫作文中來完成，理解能力可以依靠大量閱讀，所以國内語文專家黃保餘會強調小學三四年級重作文，五六年級重閱讀。

作文暫時考試時不扣分或極少扣分，不能代表以後有實力寫得更好，早期引導好了，加上長期大量地閱讀，孩子才會在這個基礎上，越來越有機會輸出，不少家長有這種質疑：為什麼我的孩子大量閱讀有了，寫作文仍然不會寫？這樣的問題從小學群到初中群，一直是家長們普遍的困惑。對于寫作來說，大量閱讀是基礎，但不是決定因素，在孩子開始學寫作文時，需要家長或老師的有效引導。

的确也有的孩子從一開始就很會寫，女兒有個同學就是這樣，洋洋灑灑地能寫很多，那個媽媽說，她女兒很會編，能把沒有發生的事情編出來，但也存在一個問題，我曾經聽班主任講過，孩子寫的作文有時高達七百多字，有三百多字是沒有用的。

前段時間有個外地媽媽，初中生家長分享，她說孩子從小閱讀起步早，閱讀量大，所以在小學時寫作文很容易，仿寫能力強，閱讀帶動了寫作，孩子會寫會編，還常獲獎。可到了初中後，作文就出現了問題，越往上走，對作文的要求變高，比如初中會要求立意新穎，孩子如果缺少對真實生活的觀察力和感受力，就容易掉隊，又開始找老師專門輔導。

基于這些實例，我一直堅信，無論你用何種方式，小學生作文是需要輔導的。而作文的提高不可否認是一項慢工夫，早期輔導好了，花的工夫到了，雖然過程緩慢，但慢即是快，後面會越來越輕松，直到完全放手。

再回到兒子的日記，現在既然兒子已經開始寫日記，我就打算一開始就引導着他寫書面語言，每天放學，主要就是跟他聊天，多用啟發式問句，聊他在學校的生活，老師同學，他的感受，引導他去多觀察、思考，為他寫日記準備素材。然後準備寫之前，讓兒子選擇想寫什麼，今天發生了什麼事情可以寫下來，素材的選擇不能是流水帳，引導孩子選擇積極正面的、或生動有趣的、或者是有實際意義的，把真實的看到聽到或感受到的事情納入筆下。然後以此為基礎，讓他用些詞語去描寫，他口頭描述，我打草稿，我們一起修改下，最後他來抄寫到日記本上。

有一次老師指定寫秋天，我啟發他想想秋天有哪些特點，秋天是什麼樣子的，然後我帶他出門，在家附近去感受秋天，秋天的花草樹木、天空、昆蟲、人們，把人的六感（看到、聽到、聞到、接觸到、嘗到）當下能真實感到的描述出來即可。比如秋天的田野麥子黃了，果實成熟了，我們住在高樓之間，目前看不到，就不要寫了。等到在真實場景中感受到時，再來寫這些。

我注重他有真實的生活體驗和感受，然後把這些體驗加工一下，加進描寫，注意下結構順序，慢慢他就明白如何寫東西，不覺得寫日記有多難。然後我們每天的日記都像個小作文，輕松地寫到200－350字。現在的孩子學習比較忙碌，玩耍時間相對較少，如果缺少對普通生活的感知，孩子是沒辦法寫出東西的。或者你帶孩子去了很多地方，如果沒有教他們觀察，去思考，去感受，他們也會在寫作文時一籌莫展，不能把看到聽到的轉化成書面語言。

無論是寫景寫人寫事，有一個很重要的一點就是貫穿全文的感受，而感受的主體是人，寫景是因為那個景物帶給人真實而具體的感受，觸動了你，所以你寫的景物才更打動别人。寫人寫事也一樣，一定是有感受在内，或喜歡，或厭惡，通過描述人或事，來表達這樣那樣的感受，進而點明文章主旨。加入人的活動，人的感受，文章就不是死氣沉沉的，而是生動而靈活的，有生命的文字。感受詞彙的運用也有技巧，為增加文章的豐富性，語言的生動性，同樣的感受要選用不同的詞彙，比如你去秋遊心情很好，你可以用開心、愉悅、舒暢，也可以用高興，滿意等等意思相近的詞彙。這些都是可以在生活中引導孩子的，加上孩子還在不斷閱讀過程中，書中課本中的詞彙的積累也會遷移到作文中，時間長了，孩子的詞彙運用就不斷豐富而自如了。

孩子對語言是天生有興趣的，學會用漢語表達甚至是一種本能，可為何在學習中慢慢失去這種興趣，寫作變為負擔？對于剛寫作文的中低年級孩子來說，寫作要來源于生活，不能靠編造，肖複興的書中也講到，小孩子寫作文，就像是描紅，要練好基本功，要寫出作文的真誠和真實，用樸素的語言表達自己内心最真的情感，這是作文的靈魂。

我在女兒六年級時通過網友，才知道還有适合家長老師看的作文方面的書，我先後買過黃保餘、非常老師的書，他們的書偏重于寫作技巧，因為那時已不再幫助女兒弄作文，基本沒翻過幾頁，最近又把肖複興的《我教兒子學作文》拿出來，讀下序言，看下目錄，個人感受還是更喜歡這本一些，正如他在兒子年幼的輔導經曆所說：把寫作文和日常生活尤其是玩聯系起來，把困難化解為輕松，孩子作文就不以為苦，生活在充滿好奇中，用眼睛看，用耳朵聽，用心去想，作文時各種有趣的材料就會前推後擠擁到筆下。從彎下腰來扶他蹒跚幾步，到拉幾把，到獨立行走時重點點撥，提升認識，在寫作文道路上一步步登攀。經過這樣的紮實訓練，最終都會功夫不負勤奮人的。

有些家長會說：我不會輔導作文，還沒開始做，就給作文扣上一個高帽子，自己先望而卻步了，把這個責任先推出去，覺得我們不是老師也不是作家，做不到，也不想做。于是早早報上作文輔導班，可在輔導班上幾年仍作文不好的孩子太多太多了，我們沒有上過作文輔導，不知外面老師是如何輔導的，如何比校内老師更技高一籌的。其實有些事沒有想象的那麼困難，寫作文本質上就是說話，用筆說話，用書面語言來說話。我們要是願意花時間花些心思，幫助孩子兩年左右是沒有問題的，一般孩子寫兩三年作文，基礎就建立起來了，加上閱讀量的跟進，孩子的進步很快，家長的作用就變得越來越小，完全可以适時放手了。

以前女兒三年級輔導她的作文時，她會有一個典型特點是口語化，總是分不清哪些詞語是書面語，寫作文時會混在一起。作為一個普通家長，我看到别的孩子作文極少，所以我以為孩子剛開始寫作都是這樣的。後來我還輔導親戚一個四年級孩子的作文一年時間，開始也有口語化現象出現，經過反複糾正慢慢就好了。

直到我輔導兒子寫日記時，我發現兒子這種現象比較少，他雖然是口述，都是書面語言居多，我就思考寫作背後的閱讀問題。前面兩個孩子，都是早期閱讀比較少，親子閱讀幾乎沒有的情況，難怪女兒在初寫作文是那麼艱難的。而兒子自三歲半起，這幾年一直堅持每天親子閱讀，各種經典繪本看過很多，雖然深閱讀方面并沒有出現多快的進步，因為我一直感覺男孩跟女孩在語言表達方面是有一定差距的，所以也不着急，但閱讀一直在堅持，兒子一年級後開始讀章節書，都是開口讀出聲，有時讓他講給我們聽，有時讨論一下。背誦的古詩，都當一個個小故事一樣，都會給他講解，然後再反過來再讓他講述出來。這其中的過程，雖然不是習作，但都是在鍛煉孩子的語言概括能力和表述能力，他輸入的書面語言比較多，自然在輸出時，也多以書面語言為主，不用刻意糾正，就自然形成這樣。

因此，我更加确認，大量閱讀對于寫作的輔助作用，閱讀是基礎，閱讀過程中對語言的理解和運用，思維的發展，潛移默化地影響着寫作，多讀多練筆，在孩子寫作文初期，适當引導，一旦走上路，孩子的進步順利得多，自然會随着寫作要求的提高而自然調整，所以說閱讀與寫作是相輔相成，對于應試來說，也是缺一不可的。

家長朋友們，如果你是一個小學生家長，必須會面臨孩子的作文問題，你打算怎麼做，或者你已經怎麼做，歡迎大家分享讨論。我的分享主要來自于自己的經曆，也是在沒有專業老師去求教的情況下，我所能做到的最大努力，感謝你們的聆聽，今天的分享就到這裡，謝謝大家！

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