為幫助教師用好統編小學語文教科書，調動教師研究課堂教學的積極性，提升小學語文教學質量和育人效果，12月25日，實驗小學全體語文教師根據要求按時觀看了“第三屆全國統編小學語文教科書課例教學觀摩交流活動”的直播，這次活動的主題是“語文要素及其在教學中的有效落實”。

上午聆聽了《在牛肚自己旅行》和《剃頭大師》兩節課例及交流研讨。《在牛肚子裡旅行》是一篇科學童話，黃老師通過讀題引發懸念，激起閱讀興趣；其次借助路線圖引導學生講述故事内容；朗讀是培養兒童對童話言語感受能力的一種重要方法，體會人物心理，讀好人物對話也是一大亮點。

徐老師和劉老師在交流研讨時指出語文教學需要教師與編者對話，準确把握教科書的編寫意圖，也需要與文本對話，在把握文體特征的基礎上落實語文要素，還需要與兒童對話，充分了解學情，基于兒童立場巧設活動支架，讓語文要素落地。

莊老師在執教《剃頭大師》時，通過運用請教身邊的人；想象情境，在情境中對話；聯系上下文；查閱辭典并聯系生活實際；運用圖片加文字說明的方法來落實利用多種方法理解難懂的句子這一語文要素。

黃老師和陳老師提出，在落實“雙減”文件精神方面最本質的是要提高課堂教學效益，第一，要吃透教科書編者意圖，确定明确精淮的教學目标。第二，要依據教學目标設計活潑有效的教學活動，教學活動是教師制定具有一定的靈活性，教學活動為達成教學目标服務，如此一課一得，課課有得，語文要素落實，語文學科核心素養養成就自然而然。

下午聆聽了分别聆聽了小學低段的寫話課《我想養的動物》、中段習作課《國寶大熊貓》以及高段習作課《夏天裡的成長》。首先吳老師在執教《我想養的動物》這課時，通過繪本導入，激發學生興趣，逐步引導學生，緊緊圍繞着養小動物的理由這個核心問題，通過闆塊化教學，從自由說理由到整體說理由最後到盡心寫理由，這樣層層深入，來推進學生學習的深度，最終達成從不同角度寫清楚理由的教學目标。學生的表達能夠從單到多，從簡單到複雜，從說清楚到寫清楚，實現了學生素養的深層發展。

在交流習作課《國寶大熊貓》時，三位老師提到教材中的支架能夠有效的破解學生習作難，教師教學難的問題，讓師生在習作教學中教有目标，學有抓手，練有重點，評有方向。

一、教有目标。

要做到教有目标就要深研教材，精準定位。教師自身要明确單元習作、閱讀的語文要素。

二、學有抓手。

緊扣目标，運用支架。唐老師有開放的問題意識。巧妙地将教材提供的内容支架轉化為學生感興趣的問題，課前讓學生自己去搜集關于大熊貓的若幹問題小組内相互交流後，篩選出小組成員最感興趣的問題進行解答，這樣的處理方式既充分運用了教材提供的内容支架，又極大地調動了學生的主動性和創造性，學生根據自己感興趣的問題，主動思考解答問題的方法，主動查找資料，學習的目的更明确。

三、練有重點。

緊扣目标，重視學生的練說練寫。

四、評有方向。

緊扣目标，以評促寫。引導學生開展自評、互評和修改。準确把握課程标準，深入研讀統編教材，關注學生學習起點，精準定位教學目标，是課堂教學高質量發展的重要前提！以教學目标為統領，教一學一練一評，協同共進，形成合力，是課堂教學“減負”“提質”“增效”的重要保障！

最後是張老師的六年級習作課《夏天裡的成長》，這篇課文是習作單元的精讀課文，張老師在教學時緊扣導語，體現單元的整體性和系統性；提問的設計直接指向文章如何圍繞中心選材；用朗讀深化學生對課文表達方式的理解；課堂的學習筆記是轉變學生學習方式的一大亮點，非常值得我們學習。

本次優質課觀摩交流活動，為教師們搭建了一個觀摩學習，研讨交流的平台。通過學習，全國優秀教師之所以優秀，是他們比我們更加細緻，更加用心，更加的鑽研教材，研究學生等等，給我們呈現了太多需要改進的地方，太多精彩的地方，所以我們應該将其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

定襄縣實驗小學 劉璐

12月25 日

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