孩子自己反鎖在房間打不開門?每逢小班幼兒入園，按照以往經驗，總會遇到一兩個特别有個性的孩子這不，茹茹就是一個茹茹跟其他孩子不同，她入園時不哭不鬧，可就是不說話，隻待在自己的小世界裡，我來為大家科普一下關于孩子自己反鎖在房間打不開門?以下内容希望對你有幫助!

孩子自己反鎖在房間打不開門

每逢小班幼兒入園，按照以往經驗，總會遇到一兩個特别有個性的孩子。這不，茹茹就是一個。茹茹跟其他孩子不同，她入園時不哭不鬧，可就是不說話，隻待在自己的小世界裡。

我先是嘗試跟茹茹溝通，遊戲時讓其他孩子去邀請她。可她總是玩一兩分鐘後就離開，然後自己趴在小椅子上默不作聲。

哪個孩子不喜歡遊戲呢？我想，肯定是沒找到茹茹喜歡的遊戲。

經過多次失敗，我聯系了茹茹的家長，了解到小小的她已經跟着媽媽到世界各地旅遊了，而且在家長眼裡她也是個開朗的孩子。可是，她為什麼在幼兒園裡就沉默了呢？

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，要以幼兒為主體，了解幼兒行為背後的真實訴求。因此，我調整了與茹茹的溝通方式。

環節一：蹲下來，消除戒備

一開始，茹茹有點兒拘謹。我找話題跟她聊，可她一直趴在小椅子上不理我。

一次繪本閱讀活動時，茹茹在繪本中看到了三亞的海，突然很興奮地說道：“快看，這是三亞，我到過這個大海！”看到她一反常态，聯系她外出旅遊的經驗，我開始以此切入。

我回應道：“哇，茹茹好棒！”她很開心。我繼續問道：“老師都沒去過，茹茹可以給老師講講嗎？”她歪着小腦袋，仿佛打開了話匣子，一邊指着圖片，一邊神采飛揚地講起來。

經過這次活動，茹茹再見到我，不再是滿眼戒備，而是會主動對我笑，跟我打聲招呼，然後繼續自己玩。

環節二：走進去，打開“心門”

暢談茹茹感興趣的旅遊話題讓她放下了防備，我覺得已經邁出了一大步。

在這個過程中，我跟茹茹媽媽聯系，了解到她旅遊去過的地方，然後打印了一些圖片，有意在茹茹面前看這些圖片。有時候，還故意裝作不知道圖片上是哪裡，于是就問她。茹茹眼睛放光，開始跟我滔滔不絕地講起來。一來二去，我走進了她的内心。

一天，茹茹來到幼兒園，開心地說：“老師，我給你準備了禮物。”我說：“什麼禮物呀？”她從書包裡面掏出好多和媽媽去旅遊的照片，然後一張張跟我講起來。

此時的茹茹，終于回到了愛說愛笑的狀态，這才是她本應有的樣子。慢慢地，茹茹成了我的“小跟班”，但依然沒能融入集體。

環節三：拉起手，走進集體

為幫助茹茹盡快融入集體，我又開始動腦筋。一天，我特别安排了一節語言活動，讓每個孩子都帶來自己喜歡的照片，和大家講講照片裡的趣事。活動中，孩子們争先恐後地分享自己照片裡的趣事。這時，我走到茹茹身邊說：“茹茹，你也來給大家講一講，好不好？”她羞澀地笑了起來，顯得有點兒不自在，甚至有點兒後退。

我鼓勵她說：“沒關系，如果你有忘記的，我給你補充，好嗎？”我的鼓勵增加了她的信心和勇氣。她笑了笑，不好意思地點點頭說：“好吧。”

茹茹拿出照片，顯得有點兒緊張，但看到我在對她微笑，就慢慢講了起來。剛開始她聲音很小，慢慢與大家互動起來後，聲音就大了一點兒。後來，随着大家啧啧的贊歎聲和羨慕的眼神，她變得自信開朗，聲音洪亮，肢體語言也豐富起來。

活動後，孩子們一擁而上，都圍着茹茹，還要看她的照片。茹茹臉上洋溢着自豪的笑容，耐心地給大家講解照片的内容。

他們有問有答，互動得非常好。有的說：“原來澳大利亞的房子和我們國家的不一樣，它的房頂像一顆大蒜。”有的說：“他們的房子像一座城堡。”還有的說：“房頂像好時巧克力。”

茹茹帶來的照片，不僅拓展了孩子們的視野和經驗，也幫助茹茹自己融入了集體。茹茹從隻依賴我的“小跟班”，變成了集體中的“小星星”。

每個孩子的心，都是一扇門，要打開它，需要找到正确的鑰匙。

（作者單位：四川省成都市新津縣五津幼兒園）

《中國教育報》2020年03月22日第4版

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