語文試題

本試卷共150分，考試時間150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務必将自已的姓名和座位号填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案後，用鉛筆把答題卡對應題目的答案标号塗黑。如需改動，用橡皮擦幹淨後，再選塗其它答案标号。回答非選擇題時，将答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束後，将本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀(35分)

(一)現代文閱讀I(本題共5題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

文本解讀就是分析，而分析就是揭示問題和矛盾。不少文本的問題和矛盾需要尋找相關文本來作合理闡釋，這時，闡釋文本就構成了互文本。例如，《愚公移山》中有這樣一個為人所忽視、也令人費解的細節：“操蛇之神聞之，懼其不已也”。為什麼操蛇之神“懼其不已”，而帝則“感其誠”呢?也就是說，同樣是神，在對愚公的态度上為何呈現出如此大的差異?對此，東晉玄學家張湛在《山海經》中這樣注釋，操蛇之神就是山海之神，他們“懼其不已”，就是怕愚公如此堅持下去會改變原有的山海形貌，無山，山神居何處?無海，海神司何海?因此，帝命“誇娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南”。如此一來，單就文本本身所傳達的信息看，隻強調“愚公精神”的觀點是一種不全面的理解，忽視了文本隐含着的多重信息、意義的表達。而通過張湛的闡釋文本進行互文性解讀，還可以讀出這則寓言寓含保護自身居住環境生态的意義。

利用互文性文本解讀，得出的意義我們稱之為文本的“互文性意義”，互文性意義并不完全就是文本本身的意義，從這個層面上講，互文性文本解讀利用構成文本與文本之間的差異關系，符号與符号之間的差異性，造成了文本的意義延宕，消解了文本的意義中心，讓文本充滿了複義。因此，互文性理論，使我們的文本解讀有了新的解讀視角和更多的支撐與依傍，也為我們多元解讀文本指明了新的方向與思路。

(摘選自張鬥和《互文性文本解讀和互文本類型》《語文教學通訊》2018.11)

材料二：

人類的一切活動都始于摹仿，文學創作同樣也不例外。“借鑒已有的文本可能是偶然或默許的，是來自一段模糊的記憶，是表達一種敬意，或是屈從一種模式，推翻一個經典或心甘情願地受其啟發”。而在以古為尚的中國，摹拟更是經典形成以後的普遍風氣，從魏晉到南北朝之間拟古一直是詩壇的時尚，在陸機、謝靈運、江淹等詩人的創作中，拟古更是一個不可忽視的特征。直到唐代，大詩人李白的創作中還明顯留下拟古的痕迹。拟古的結果形成古典詩歌普遍而清晰的互文關系，并滲透于詩歌文本的各個層次。甚至可以說，互文性是中國古典詩歌最突出的文本特征，也是古典詩歌作品最普遍的現象。

鑒于詩歌史上普遍的摹仿和因襲關系，梁代鐘嵘《詩品》就用推源溯流之法論列曆代詩人，揭示其間的傳承和影響關系，其實質正是出于對其作品互文性的體認。唐朝詩僧皎然《詩式》将文本的相似概括為語、意、勢三個層次的“三同”，而作者的有意摹仿便有所謂“三偷”。偷語之例，如傅鹹《贈何劭王濟》詩有“日月光太清”句，陳後主《入隋侍宴應诏》詩拟作“日月光天德”；偷意之例，如柳恽《從武帝登景陽樓》詩有“太液滄波起，長楊高樹秋”句，沈佺期《酬蘇味道》化作“小池殘暑退，高樹早涼歸”；偷勢之例，如嵇康《送秀才入軍》有“目送歸鴻，手揮五弦。俯仰自得，遊心太玄”句，王昌齡《獨遊》脫胎為“手攜雙鯉魚，目送千裡雁。悟彼飛有适，嗟此罹憂患”。皎然的“三偷”之說雖從語詞、取景、立意的不同角度區分了詩歌文本中不同類型的摹仿，但由于唐代詩學的中心問題在于意象和造句，所以“三偷”所論的摹仿也隻限于句與聯的範圍，集中在語詞的層面。事實上，詩歌文本的摹仿本來就是多層次的，不止限于語句，還包括主題和結構。賀裳《載酒園詩話》卷一論“三偷”，即将其内涵大為擴展，羅列了主題和結構等不同層次的例證。如果按照後人的習慣用法，意與主題相關，勢與結構相關，那麼偷語、偷意、偷勢就可以概括語詞、主題、結構三方面的摹仿，而這些方面也正是詩歌中互文關系發生的主要層面。

文學史上的拟古或摹仿曆來就是缺乏獨創性的同義詞，很少得到正面的評價。但嚴格地說，如果從互文性的角度來理解文學文本構成的某種特殊要求的話，互文已不是摹仿而是用經過壓縮的語碼來替代一個經典表現。這就是互文性理論所要揭示的問題：文本可以通過吸收其他文本來實現意義的增殖。文學史上的優秀作家無不善于利用文本的這一特性，而文本的文學意味也往往就在這不同文本的關系之中。明白了這一點，對文學史上的因襲或文本間的相似就不能簡單地以摹仿二字概之，而首先應該從互文性的立場去審視其間意義的實現與增殖。

(摘選自蔣寅《拟與避：古典詩歌文本的互文性問題》)

材料三：

大緻說，由于中國人向來恥于“東施效颦”，又吃過“邯鄲學步”的苦頭，再加傳統處于正統地位的詩文篇幅相對短小，難以容下過多的仿拟之迹。于是人們非常忌諱陳陳相因，陳詞濫調，尤其對那些露形露迹的創作特别反感。正如宋代魏泰《臨漢隐居詩話》所言：“詩惡蹈襲古人之意，亦有襲而愈工若出于已者。”金人王若虛《滹南詩話》對黃庭堅鼓吹的“互文性”寫作并不買賬：“魯直論詩，有奪胎換骨、點鐵成金之喻，世以為名言，以予觀之，特剽竊之黠者耳。”将那些“沿襲”、“點化”行為貶斥為狡猾的剽竊。尤其是在明清小說理論中，能夠與“互文性”理論形成對接或對話的“模仿”寫作方式通常成為人們吐槽的對象。如可觀道人《新列國志叙》說：“自羅貫中氏《三國志》一書以國史演為通俗演義，汪洋百回，嗣是效颦日重，因而有《夏書》、《商書》、《列國》、《兩漢》、《唐書》、《殘唐》、《南北宋》諸刻，其浩瀚幾與正史分簽并架。”同樣帶着不屑口氣看待後來的“互文性”效仿之作。如此這般，每當涉及文本之間“互文性”關系，其批評态度大多是貶損。

(摘選自李桂奎《中西“互文性”理論的融通及其應用》)

1.下列對材料相關内容的理解，正确的一項是( )(3 分)

A.玄學家張湛對《山海經》的注釋說明，如果不能借助互文性的解讀，文本隐含的多重信息和意義就不會得到合理的闡釋。

B.梁代鐘嵘在《詩品》中根據詩歌史上普遍的摹仿和因襲關系，揭示曆代詩人之間的傳承和影響關系，實質上就是對互文性的體認。

C.沈佺期在偷意方面對柳恽《從武帝登景陽樓》詩的刻意模仿已不止限于語句的範圍，還上升到了主題與立意的更高層面。

D.自羅貫中把《三國志》一書以國史演為通俗演義，其後效颦日重，這種“模仿”寫作的方式通常成為人們吐槽貶損的對象。

2.下列對材料相關内容的概括與分析，不正确的一項是( )(3分)

A.山海之神怕愚公會改變原有的山海形貌而移走了大山，這種對《愚公移山》的解讀消解了文本的中心意義，造成了文本的意義延宕。

B.在以古為尚的中國，摹拟已成為經典形成以後的一種普遍風氣。陸機、謝靈運、江淹、李白等詩人的創作中的拟古詩就是明證。

C.既然文本可以通過吸收其他文本來實現意義的增殖，那麼我們對文學史上的因襲或文本間的相似就不能再以摹仿二字概括和貶損它。

D.中國人對那些露形露迹的作品特别反感，既因恥于“東施效颦”，吃過“邯鄲學步”的

苦頭，也因為詩文篇幅短小而難以仿拟。

3.下列詩句最符合材料二觀點的一項是( )(3 分)

A.不薄今人愛古人，清麗詞句必為鄰。——唐·杜甫《戲為六絕句》

B.須教自我胸中出，切忌随人腳後行。——宋·戴複古《論詩十絕》之四

C.學盡百禽語，終無自己聲。一宋·張舜民《百舌》

D.文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。一唐·王若虛《評東坡山谷四絕》

4.根據上述三則材料，談談你對“互文性”内涵的理解。(4分)

5.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。(6分)

(二)現代文閱讀II (本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題。

鐵人張定宇

李春雷

一

大年三十。傍晚7時，辦公室。

吃過飯，張定宇突然想起，要與病房裡的妻子視頻，說幾句安慰話。這個可憐的女人啊，為我付出了一切，現在身染重病、生死未蔔，不僅沒有得到我的探望和照顧，連暖心的問候也少之又少。想到這裡，張定宇心如刀割。

他擦擦眼淚，使勁搖晃麻木的腦仁，想出了幾句溫柔話。可剛剛醞釀好情緒，電話響了。

緊急通知，解放軍陸海空3支醫療隊共450人，已乘軍機星夜馳援，3小時後降落。其中，陸軍軍醫大學150人醫療隊，将直接奔赴金銀潭醫院。

少頃，電話再響：上海醫療隊136名醫護人員也将進駐，淩晨2時抵達！

“好！好！馬上布置，馬上迎接！”他挺直身體，一下子來了精神。

放下電話，急速召集人馬，分頭行動，再次沖鋒。

真是武漢有幸、天道垂青。前些天，他已經搶在大疫來臨之前，把全部病區規劃改造完畢。這個“提前量”，在這個節骨眼上幫了他的大忙。

想到這裡，心底湧上一陣職業的自豪。他伸出大拇指，狠狠地為自己點一個贊！

的确，張定宇提前完成的這一系列改造工程，太果斷了，太給力了。

這，才是一個優秀管理者真正的責任感！

日曆翻至1月25日，大年初一。

這是全國人民萬家團圓的歡樂之夜，人們看完春節聯歡晚會之後，大都進入了甜美的夢鄉。

可張定宇和他的戰友們，卻不能停下。他們要立即清潔消毒、擺放物品，為即将進駐的醫療隊能最快投入戰鬥做好準備。

1月26日下午1時，陸軍軍醫大學醫療隊接管兩個病區。

下午2時，上海醫療隊入駐另外兩個病區。

截至當晚11時，金銀潭醫院已累計收治重症患者657人。

火線48小時，張定宇兵不解甲、馬不停蹄！

二

金銀潭醫院的空氣中，溢滿了濃濃的消毒水味道，像硝煙，似霧霾。

樓道裡，大家時時看到張定宇跛行的身影，常常聽到他的大嗓門。

隻是，他的嗓門越來越大，腳步卻越來越遲緩了，特别是雙腿僵硬，如假肢般愈發不靈便。

上樓時，必須用雙手緊握欄杆，用力地拉、拉。有一次，走着走着，居然趴倒在地，好久站不起來。

1月28日早上8時，全體病區主任見面會。

簡短地彙報完工作後，大家準備四散而去、各就各位。但這一次，張定宇破例要求大家留下，似有話說。

人們頗感意外。

而他，卻又吞吞吐吐，足足一分鐘。

衆人納悶了。這完全不是張院長的作風啊，從來沒有見他如此局促啊。

他停頓一下，慢慢張口。

“兄弟姐妹們，事到如今，我不得不說。再不說，可能要耽誤大事。”

大夥兒瞪大眼，眼神裡翻動着驚疑的問号。這些年來，單位由亂到治，由弱到強，發生了太多太多細細碎碎而又轟轟烈烈的事情。對于這些，大家都已經習慣了，隻要有張院長在，便沒有什麼大事。就像現在，天大的事，不也是他在硬挺挺地支撐着嗎。

“我的身體出了問題……”

大家一驚，會場一片寂靜。

“我是……漸凍症！”

什麼？什麼？大夥兒不敢相信，不願相信。

“是的，漸凍症，前年确診。”他緩緩地卻是平靜地說，“醫生告訴我，或許還有六七年的壽命。現在，我的雙腿已經開始萎縮……”

漸凍症，即運動神經元病，屬于人類罕見病。此病多為進行性發展，其病變過程如同活人被漸漸“凍”住，直至身體僵硬、失去生命。更重要的是，這種病，無法醫治。

在座都是醫生，誰不明白呢。

聯想他這些天來的異常行動，大家恍然大悟。

張定宇沉默少許，接着說：“我向各位兄弟姐妹道歉啊。這兩年，我脾氣不好，批評你們太多，你們都受委屈了！現在，我的時間不多了。在這最後的日子裡，我必須跑得更快，才能跑赢時間；我必須跑得更快，才能搶回更多患者；我必須跑得更快，才能和大家一起，跑出病毒的魔掌。現在，形勢萬分危急。我們要用自己的生命，保衛武漢！”

說完，他用盡全身力氣，站起來，一跛一拐地走向前台，雙手抱拳，深鞠一躬：“拜托大家了！”

淚水模糊了大家的眼睛……

白衣執甲，冒死前行！

最疲憊的時候，最痛苦的時候，張定宇就仰躺在辦公室沙發上，與妻子視頻聊天。一是問候，二是排解壓力。

“疫情過後，我陪着你，好好休息。”

“咱倆相差5歲，正好可以一起退休。到時候。我給你一個人當護士。你給我一個人當院長。”

“隻是我脾氣不好、急躁、不服輸，老毛病改不了。”

“這才是武漢人。一代代都是犟脾氣，好像會傳染一樣。”

“别提傳染。我不想聽！”

“好吧。張院長英明，張院長能幹。在張院長領導下，漢正街永遠正，長江水永遠清，金銀潭永遠風平浪靜。”

“哈哈哈哈……”

笑着笑着，卻沒有聲音了。

再聽，卻是一串串呼噜聲。

他睡着了。

(選自《人民日報》2020年04月01日，有删改)

6.下列對文章相關内容的理解，不正确的一項是( )(3 分)

A.文章以“大年三十”這個特殊的時間節點展開情節，使過年應該具有的祥和氣氛與疫情的暴戾來襲形成強烈反差，讓讀者倍感緊張。

B.“這個可憐的女人啊”，“可憐”二字表達了張定宇對被疫情感染後身患重病妻子的憐惜，側面表現了他面對疫情的無助和悲傷。

C.“樓道裡，大家時時看到張定宇跛行的身影，常常聽到他的大嗓門”，“時時”暗示了他病情日益加重，也表現了他的操勞忙碌。

D.“一代代都是犟脾氣，好像會傳染一樣”，“别提傳染。我不想聽！”“傳染”一詞看似相同，但在各自的語境中意思卻截然不同。

7.下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項是( )(3 分)

A.文章開頭不惜筆墨描寫張定宇要與妻子視頻的心理活動，意在表現他因無法照料病重的妻子而産生的愧疚之情并照應結尾。

B.“金銀潭醫院的空氣中，溢滿了濃濃的消毒水味道，像硝煙，似霧霾”這句環境描寫渲染了疫情的嚴峻和氣氛的緊張。

C.“我的身體出了問題……”“我是……漸凍症！”兩句中的省略号表現出因張定宇漸凍症病情嚴重而導緻的說話遲緩吞吞吐吐。

D.“漢正街永遠正，長江水永遠清……”張定宇妻子用一語雙關的形式表現了對武漢恢複美好生活的期盼，也包含着對丈夫工作的肯定與贊揚。

8.文中畫線的句子是如何表現張定宇的形象特征的，請簡要分析。(4分)

(1)他伸出大拇指，狠狠地為自己點一個贊！

(2)“咱倆相差5歲，正好可以一起退休。到時候，我給你一個人當護士，你給我一個人當院長。”

9.本文雖是“人物特寫”，卻具有“電報體小說”的風格，請結合文本作簡要分析。(6 分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

莫孝肅公詩集序

白鴻儒

唐宣宗大中五年，龍集辛未，設科求賢，合天下士對策于大廷。胪傳以莫公宣卿為第一。公字仲節，廣南封州人也。所産之鄉曰文德，所居之裡曰長樂。厥考諱曰讓仁，雖不仕，亦有隐德。蚤年不祿，公母梁氏，恐公孤立無倚，改适。繼父亦莫氏，諱及芝，乃開建籍也。公随母往，并而為昆仲者三。長曰莫俦，次曰莫群。公年最少，乃其季也。繼父亦樂善好施，歲歉則出粟以周鄰裡。嘗遣二兄習讀，公幼在側，天性迥異，聞言即悟。甫七歲資識豁然手不釋卷過目辄成誦時人目為神童入郡庠從遊於梁明甫先生。梁母尢嚴於内訓。試於有司，薦於大廷。對揚清問，首魁天下。初典翰林，未服官政。後以母老，具表陳情。乞官外補，以便就養。上可其奏，賜官台州别駕。歸省迎母，未至官所，而尋卒故裡。葬之於文德鄉鑼鼓岡。鹹通九年，封州刺史李邦昌上其事於朝，欽奉上敕為唐正奏狀元莫孝肅公，祀以廟食，表其裡居曰文德。蠲其賦稅，以充烝嘗之需，永為常典。公自幼以至登第，所撰詞賦詩歌，皆操筆立成。誦而詠之，如真金美玉，不落形迹。如化工生物，不事妝點，而生氣宛然如在也。及今公族子姓言動氣象，猶有公之遺風。雖鄉曲五尺童子與夫田野愚夫愚婦，皆重公名，莫不喜談樂道之。凡遊於庠序者，罔不賢其賢。守其宗祀者，莫不親其親。得非狀元公神化之所感也耶？是請也，公之嫡孫莫立之，郡之庠生也。述公行實以告，且請予為記，以垂悠久。餘無似，叨治公郡，恨弗獲睹公而徒慕公也，因以為記雲。時有唐乾符五年，歲在甲午秋仲望日。

(選自《全唐文·第09部卷八百十七》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正确的一項是( )(3 分)

A.甫七歲/資識豁然/手不釋卷/過目辄成/誦時人目為神童/入郡庠/從遊于梁明甫先生

B.甫七歲/資識豁/然手不釋卷/過目辄成誦/時人目為神童/人郡庠/從遊于梁明甫先生

C.甫七歲/資識豁/然手不釋卷/過目辄成/誦時人目為神童/人郡庠/從遊于梁明甫先生

D.甫七歲/資識豁然/手不釋卷/過目辄成誦/時人目為神童/人郡庠/從遊于梁明甫先生

11.下列對文中加點詞語的相關内容的解說，不正确的一項是(北 )(3 分)

A.對策，古時就政事、經義等設問，由應試者對答，自漢起為取士考試的一種形式。

B.考，本義為年老，先秦時“考”常用作對父母的稱呼，今人則稱死去的父母為考。

C.狀元，科考第一名為“元”，鄉試第一稱解元，會試第一稱會元，殿試第一稱狀元。

D.秋仲，夏曆每個季度的三個月用孟仲、季表示，因此秋季第二月叫仲秋或秋仲。

12.下列對原文有關内容的概括和分析，不正确的一項是（ ） (3 分)

A.莫宣卿自幼天性聰慧，過目不忘。他父親莫讓仁曾經讓莫宣卿的兩個哥哥溫習誦讀，當時莫宣卿也在一旁，他聽過哥哥們讀過的内容以後當即就能領悟理解了。

B.莫宣卿事母至孝，讓人感佩。初任翰林後，他還沒有被安排國事政務，後來他就以母親年老為由上表朝廷陳情乞求到地方補缺任職，以便于就近奉養老母。

C.莫宣卿詞賦詩歌不事妝點、渾然天成。其創作思如泉湧，能操筆立成；其作品純潔得如真金美玉，不落形迹，又如造化自然之物，栩栩如生，仿佛活的一般。

D.莫宣卿聲名遠播，澤被後世。他去世後曆代莫氏子孫的言行氣質，還留有莫公的流風餘韻，即使是鄉裡五尺小兒、田野的村夫村婦無不仰重莫公美名。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8 分)

(1)蚤年不祿，公母梁氏，恐公孤立無倚，改适。(4分)

(2)凡遊於庠序者，罔不賢其賢。守其宗祀者，莫不親其親。(4分)

14.莫宣卿的成功既有其聰明穎悟的内在原因，也與其生活教育的環境因素密不可分。請聯系原文簡要說明促進其成長的外部因素有哪些。(3 分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首古詩，完成15-16小題。

有所思①·西征登隴首

沈約(南北朝)

西征登隴首，東望不見家。

關樹抽紫葉，塞草發青芽。

昆明②當欲滿，葡萄應作花。

流淚對漢使，因書寄狹斜③。

注：①有所思：屬樂府古靜鼓吹曲 ②昆明：長安附近有昆明池，武帝時造成。春能積雪，江湖水滿。③狹斜：長安的街道，代指故鄉。

15.下列對這首詞的賞析，不正确的一項是( )(3分)

A.隴首，表明抒情主人身份是征戍之人，前兩句寫他遠征在外，登山東望而領起全篇。

B.三、四句承接“東望不見家”的“望”字，寫出征夫眼中所見的邊塞春景塞上風光。

C.從句法結構上看，中間兩聯已是對句，單從修辭的角度來說，已具五言律詩雛形。

D.整首詩起承轉合，章法嚴謹，情景相融，韻律和諧，是一首典型的羁旅相思之作。

16.本詩中間兩聯除對仗外，寫景也頗具特色，請簡要分析。(6 分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補出下列句子中的空缺部分。(6 分)

(1)杜牧《阿房宮賦》指出，秦與六國都是自取滅亡。他認為，“ ”， 則六國能抵禦強秦；“ ”，則秦可江山永固。

(2)在《赤壁賦》中，蘇轼飲酒甚酣扣舷而歌，借用“美人”來抒發情懷的兩句是：“ ， 。”

(3)李商隐《錦瑟》中的“ ， ”兩句，用陰陽冷暖的不同境界展現了高潔的感情執着的愛慕和無盡的哀思。

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字，完成18-20題。

站在橋上去看人家撐，那多不費勁，多美！尤其在禮拜天有幾個專家的女郎，穿一身縞素衣服，裙裾在風前悠悠的飄着，戴一頂寬邊的薄紗帽，帽影在水草間顫動，你看她們出橋洞時的姿态，撚起一根竟像沒分量的長竿，隻輕輕的，不經心的往波心裡一點，身子微微的一蹲，這船身便波的轉出了橋影，翠條魚似的向前滑了去。她們那敏捷，那閑暇，那輕盈，真是值得歌詠的。

在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺着念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗。或是在初秋的黃昏，迎着新月的寒光，望上流僻靜處遠去。愛熱鬧的少年們攜着他們的女友，在船沿上支着雙雙的東洋彩紙燈，帶着話匣子，船心裡用軟墊鋪着，也開向無人迹處去享他們的野福——誰不愛聽那水底翻的音樂在靜定的河上描寫夢意與春光！

住慣城市的人不易知道季候的變遷。看見葉子掉知道是秋，看見葉子綠知道是春；天冷了裝爐子，天熱了拆爐子；脫下棉袍，換上夾袍，_ ①__，穿上單袍；不過如此罷了。 ②__ ，地下泥土裡的消息，空中風吹的消息，都不關我們的事。忙着哪，這樣那樣事情多着，誰耐煩管星星的移轉，花草的消長，風雲的變幻？同時我們抱怨我們的生活。苦痛，煩悶，拘束，枯燥，誰肯承認做人是快樂？誰不多少間咒詛人生？

18.文中使用了哪些修辭手法(3分)( )

A.拟人、比喻、誇張

B.拟人、比喻、排比

C.對偶、借代、排比

D.對偶、借代、誇張

19.文中畫線的句子可改寫成：“同時我們抱怨我們苦痛煩悶、拘束、枯燥的生活，”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什麼？(4分)

20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，内容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)

21.下面文段有四處語言表達的問題，請指出有問題句子的序号并做修改，使語言表達準确流暢。(4 分)

①在實際生活中，人手上的大腸杆菌和金黃葡萄球菌等有害菌落占總體菌落比例很小，②但抑菌類洗手液的使用效果會無差别的殺死細菌，③這其中就包括了我們手部正常菌落。④所以即使清水或者部分洗手液殺菌效果看似不理想，⑤也不需完全否認，⑥畢竟手上殘留的絕大多數是無害的共生菌。⑦無非是特殊職業的高危人群，⑧普通人即使使用清水，⑨隻要做到勤洗手、洗久點也可以較好地防止它們在手上寄生。

22.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。(5分)

曆經40餘天，由中國科學院沈陽自動化研究所主持研制的“海鬥一号”全海深自主遙控潛水器，于6月8日搭乘“探索一号”科考船載譽歸來。“海鬥一号”此次在馬裡亞納海溝成功完成了首次萬米海試與試驗性應用任務，最大下潛深度10907米，刷新我國潛水器最大下潛深度紀錄，同時填補了我國萬米作業型無人潛水器的空白。“海鬥一号”的成功研制、海試與試驗性應用，是我國海洋技術領域的一個裡程碑，為我國深淵科學研究提供了一種全新的技術手段，也标志着我國無人潛水器技術跨入了一個可覆蓋全海深探測與作業的新時代。

四、作文(60分)

23.閱讀下列漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：①結合材料的内容和寓意，自選角度，自主立意，自定文體，自拟标題；②不要套作，不要抄襲；③不得洩露個人信息。

參考答案

一.現代文閱讀(35分)

(一)現代文閱讀I(本題共5題，19分)

1. B(A項，以偏概全，放大了“互文性解讀”的作用。C項，原文是說“唐代詩學的中心問題在于意象和造句，所以‘三偷’所論的摹仿也隻限于句與聯的範圍，集中在語詞的層面”，選項表意範圍擴大了。D項，“自羅貫中把《三國志》一書以國史演為通俗演義，其後效颦日重”這隻是可觀道人的一家之言)

2. C(C項表達過于絕對化。原文是“我們對文學史上的因襲或文本間的相似就不能簡單地以摹仿二字概之”。沒有完全否認以“摹仿二字概之”)

3. A.(此選項中的“不薄今人”“愛古人”就是向今人和古人學習，才能寫出“清麗佳句”，這與材料二中“一個文本可以通過吸收其他文本來實現意義的增殖”的觀點是一-緻的。其他三個選項皆從“自我”“自己”“自得”來談，與其他文本沒有關系。故選A)

4. (1)互文性強調文本之間的相互聯系，文本之間有增殖效應。

(2)任何一個文本都是在吸收和轉換其他文本過程中形成的。

(3)互文性為多元解讀文本指明了新的方向與思路。

(4)對文學史上的因襲或文本間的相似不能簡單地以摹仿來看待。(每點1分，共4分)

5.①緊緊圍繞中心論點，以曆代文論家的有關論述和研究事例為論據展開論證；

②采用遞進式的論證結構，由提出問題分析問題到論述互文性的增殖作用；

③綜合運用了引證法、例證法等論證方法。(每點2分，共6分)

(二)現代文閱讀II (本題共4小題，16分)

6. B.(“側面表現了他面對疫情的無助和悲傷"錯。無中生有，他的無助和悲傷隻是對妻子的病情，而非針對疫情的，選項中誇大了“無助和悲傷”的指涉範圍)

7.C(選項中的兩個省略号确是表現張定宇的說話遲緩和吞吞吐吐，其原因并非因病情引起而是由于其既要勇挑重擔，又擔心疾病影響工作的矛盾心理的行為表現)

8. (1)本句運用細節(動作)描寫，正面表現出張定宇自信樂觀的性格特點。(手法、内容各1分。共2分)

(2)本句通過側面描寫，用妻子的話表現出張定宇舍小家顧大家、無私奉獻的高貴品質。(手法、内容各1分。共2分)

9.①結構單純：本文緊緊圍繞抗疫選材組篇，結構全文；

②情節直白：整個抗疫過程的展開，不枝不蔓，簡潔明了；

③人物單一：全文主要圍繞張定宇進行刻畫，其他人物隻發揮烘托陪襯作用；

④語言簡明：采用直截了當的叙述和生動鮮明的對話；

⑤句子簡短：本文多用短句，語彙準确生動。(每點2分，答出其中任意三點即可，共6分)

二、古代詩文閱讀(35 分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

10. D(原文應該為“甫七歲，資識豁然，手不釋卷，過目辄成誦，時人目為神童。人郡庠，從遊於梁明甫先生。”)

11. B(先秦時“考”常用作對父親的稱呼。今人則稱死去的父親為考，稱死去的母親為“妣”)

12. A(“莫讓仁曾經讓莫宣卿的兩個哥哥溫習誦讀”錯。文中讓莫宣卿的兩個哥哥溫習誦讀的是莫宣卿的繼父莫及芝)

13. (1)莫讓仁早年沒有俸祿(沒有做官)，莫公的母親梁氏擔心莫公孤獨無助，沒有依靠，就改嫁(他人)。(落實“蚤”“不祿”“适”等詞語的翻譯，保持語句通暢。4分)

(2)凡是在學校遊學的人，沒有一個不稱贊他的賢才；守護宗廟的人，沒有一個不把他的親人當做自己的親人(祭祀)。(落實“庠”“罔”“莫”等詞語的翻譯，保持語句通暢。4分)

14. (1)他的生父莫讓仁，雖沒做官，但也有隐德。

(2)他的母親梁氏，擔心他孤苦無助，改嫁他人。

(3)繼父樂善好施，周濟鄉鄰。

(4 )受教于梁明甫先生，梁母尤氏嚴于内訓。(每點1分，答出3點即可)

[參考譯文]

唐宣宗大中五年，這一年是辛未年，賢者雲集，(朝廷)開設科舉選拔賢才。彙集天下士子在朝廷對策應試，胪傳以莫公莫宣卿為第一名。莫公字仲節，是廣南封州人。他出生的地方叫文德鄉，居住的地方叫長樂裡。他去世的父親叫莫讓仁，雖然沒進入仕途，也有隐德。莫讓仁早年沒有俸祿，莫公的母親梁氏擔心莫公孤獨無助，沒有依靠，就改嫁(他人)。他的繼父也姓莫，叫莫及芝，籍貫是開建。莫公随母親改嫁，兄弟排行共有三人。長子叫莫俦，次子叫莫群。莫公年齡最小，是最小的弟弟。他的繼父亦樂善好施，莊稼歉收他就捐出粟米來周濟鄰裡。繼父曾經命兩位哥哥溫習誦讀，莫公尚幼，在一旁伴讀，他天性聰慧，聽到内容當即就能領悟。剛滿七歲，他的天資見識就能豁然開通，手不釋卷，過目就能成誦，當時的人把他當做神童。入學後，拜師于梁明甫先生。梁母尤氏内訓嚴格。莫公經官府測試，向朝廷推薦他。對策答問，清晰明了，格調高揚， 策試天下第一。起初被任命為翰林，沒有任職。後因母親衰老，上表陳情。後乞求到外地補缺任職，以便就近贍養母親。皇上允許他的奏請，賜官他為台州别駕。回家省親并迎接母親，還未到官所，不久在老家去世。葬在文德鄉鑼鼓岡。鹹通九年，封州刺史李邦昌向朝廷上奏他的事迹，皇帝親自敕封其谥号為唐正奏狀元莫孝肅公，享受宗廟祭祀，表奏他所居鄉裡叫文德。減免其賦稅，來補充飲食之需，并作為常規尊從。莫公從年幼到登第，所寫的詞賦詩歌，都是揮筆而成。朗誦詠唱起來，就像真金美玉，不留形迹。也像造化滋生萬物，不事妝點，但是氣韻生動像在眼前一樣。一直到現在莫公家族子弟言辭生動的氣象，還有莫公的遺風。即使是鄉裡的五尺童子以及田野村夫村婦，都看重莫公名聲，沒有不喜歡談論他的。凡是在學校遊學的人，沒有一個不稱贊他的賢才；守護宗廟的人，沒有一個不把他的親人當做自己的親人(祭祀)。難道不是狀元公神靈英氣的感染嗎？這次請求的人士，是莫公的嫡孫莫立之，他是郡裡官學的學生。他把莫公的事迹據實告訴我，并且請我為他寫作序文，以讓莫公事迹流傳久遠。我愚鈍，在本郡任職，遺憾的是未能親眼目睹莫公的風采而徒生羨慕之意，于是就寫了這篇序文。時間是唐乾符五年，也就是在甲午年中秋八月十五這一天。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

15.D(說此詩是“典型的羁旅相思之作”于文無據，從全詩表達的主旨情感來看，表面寫的是征夫對家人的思念之情，實質上反映了人民痛恨征戰之苦的心情)

16.全詩中間四句寫景，既寫征夫眼中所見的邊塞春景，(1分)也寫征夫想像中故鄉的景色，虛實結合；(1分)這兩聯表面上雖沒有說到思鄉，但是景中含情，虛實相生；(2分)這裡春天之景和思鄉之情，形成強烈反差，以樂景襯哀情，引發情感共鳴。(2分)

(除此之外，考生若從煉字、色彩和想象的角度作答，隻要言之有理，可酌情給分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17. (1)使六國各愛其人 使秦複愛六國之人

(2)渺渺兮予懷 望美人兮天一方

(3)滄海月明珠有淚 藍田日暖玉生煙(每句1分，有錯别字該句不得分。共6分)

三、語言文字運用(20分)

18. B(文中沒有使用誇張、對偶和借代的修辭手法，因此可以排除A、C、D三項。故選B)

19.(原文将表示負面心理感受的定語放在後面單獨成句，并用逗号隔開，這種倒裝結構突出強調了“我們”身心遭受折磨的具體表現，強化了痛苦的表現程度，增加了讀者的共情意識，也更好地展現了痛苦生活的特點)

20.①脫下夾袍②天上星鬥的消息(第一空，從語境來看，前文是由兩個分号斷開的三個并列結構，語意都是循環往複式的或由此及彼式的，本句的四個短句又都是四字句，語意上是通過換衣表現由冷到熱的變化，因此可知，空缺出隻有填入“脫下夾袍”最合适。第二空，處在三個排比句的開頭，句式應經确定；内容上從後文“誰耐煩管星星的移轉，花草的消長，風雲的變幻”可知，空缺的這一句，陳述主體應該是星星，由此不難得出答案了)

21.②删除“效果”(成分贅餘)；⑤“否認”改為“否定”(否定，對一種觀點，理論的不承認，不接受。否認，反對别人對自己的指認。拒絕承擔某個結果。較多時候出現在被動的一方。所以，此處該用“否定”一詞)；⑦“無非”改為“除非”(關聯詞語使用不當，不合邏輯)；⑨“它們”改為“有害菌”(代詞“它們”指代不明)

22.關鍵信息：“海鬥一号”潛水器(1分)完成首次萬米海試與試驗任務(1分)，刷新我國潛水器最大潛深紀錄(1分)，标志着我國無人潛水器技術跨入可覆蓋全海深探測與作業的新時代。(1分)(句子簡潔流暢1分，共5分)

四、作文(60分)

23. (略)參照2019年高考全國卷作文評分标準評閱。

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