這是一個系列，重點是适合家長帶着孩子一起複習，并幫孩子找尋複習思路、形成複習習慣。栗子還會拓展一些知識，大家結合實際情況操作。重點是閱讀能力（包括閱讀思路、閱讀邏輯、總結能力、複述能力以及寫作素養）和基礎知識（以拼音、字、詞語、标點、修辭格等為主）。

做丨減丨負丨不丨躺丨平丨的丨家丨長

畫楊桃 複習思路

一、帶着問題讀文章，繪制思維導圖

1.文章一共有幾個自然段？

文章一共有18個自然段。

段解：

第1自然段：寫“我”在一次圖畫課上，把楊桃畫成了五角星的樣子。

第2-4自然段：寫同學們嘲笑“我”畫的這幅畫。第5-9自然段：寫老師并沒有直接評論“我”的畫，而是到“我”的座位上坐下來審視，說明老師也是一個實事求是的人。

第10-16自然段：寫老師讓學生在親自觀察中感受事物，接受教育，認識錯誤，同學們認識到了自己的錯誤，明白了“我”把楊桃畫成五角星的樣子是對的。

第17自然段：寫老師教育學生要用自己的眼睛看，告訴他們：從不同的角度看問題就會有不同的結論。

第18自然段：寫老師的教誨使“我”難忘。

2.哪兩個詞體現出“我”得一絲不苟？

認認真真地看，老老實實地畫

3.“哈哈大笑”說明了什麼？

“哈哈大笑”說明同學們沒有考慮到“我”看楊桃的角度，而且自以為對楊桃的形狀十分熟悉。

4.老師的神情為什麼變得嚴肅了？後來為什麼變得“和顔悅色”了？

因為他發現“我”明明畫得很準确，同學們卻說“不像”，老師意識到同學們不懂得從别人的角度去想問題，還盲目地嘲笑别人。

後來老師看到同學們意識到自己的錯誤，并表現出了不好意思的神情，因此變得“和顔悅色”了。

5.“不……像。”、“那麼，像什麼呢？”、“像……五……五角星”這三句話中的省略号描寫了同學們什麼樣的心理變化？

三處省略号淋漓盡緻地刻畫了“坐下的同學”知道自己的錯誤後不好意思的心理，反映出他們認識的變化，與之前的嘲笑形成強烈的反差。

6.老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反複提出問題？

老師提問的目的在于引導同學們自己去發現、思考，在親身觀察中感受事物、認識錯誤、接受教育。這種方式耐心、誠懇，讓人容易理解、接受，同時又讓人印象深刻。

7.本文講述了什麼樣的道理？

（1）從不同的角度看問題，會有不一樣的結果。

（2）看問題或者做事情，都應該從實際出發，實事求是。

（3）如果别人說的話、做的事與我們不一緻，我們要學會從别人的角度看問題，也許别人說的、做的是正确的，我們不能随便嘲笑别人。

8.本文作者是誰？你對他有什麼了解嗎？

本文作者是維祖，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人。

1926年生，1949年畢業于中山大學社會學系。

1950年參加工作，曆任市影視劇場公司副總經理，市文化出版社編輯部副主任，副總編輯、社長兼總編輯。

1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。現為大型多學科叢書《嶺南文庫》執行副主編。

1997年獲中國出版工作者協會首屆伯樂獎。

1942年開始發表作品。

1962年加入中國作家協會。

著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄榄》等20餘種。

評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，兒童文學集《野孩子阿亭》獲1990年新時期優秀兒童文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

9.思維導圖

二、基礎知識

1.關于生字

①識字表：要求會拼音、會組詞，最好掌握字的部首、結構與音序，可以做到看詞語寫拼音，涉及生字：室、靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、悔

②生字表：要求會寫并可以寫出生字的筆順、會組兩個以上詞語，熟練掌握生字的部首、結構與音序，包括以下生字：圖、課、擺、座、室、交、哈、頁、搶、嘻

③多音字：

倒：①dǎo（摔倒） ② dào（倒影）

2.關于詞語

① 詞語聽寫：圖畫、老師、講桌、座位、教室、哈哈大笑、五角星、然後、畫紙、神情、角度、同學、課時、擺放、送交、頁面、搶手、嘻哈

② 近義詞（讀熟）：準确—精确、嚴肅—嚴正、平時—平常、教誨—教育、審視—端詳

③ 反義詞（讀熟）：認認真真—馬馬虎虎、和顔悅色—疾言厲色

④ 詞語搭配：

~的笑聲：嘻嘻的笑聲、哈哈的笑聲、呵呵的笑聲、嘿嘿的笑聲

⑤ 描寫人物神态的成語：和顔悅色、沒精打采、大驚失色、垂頭喪氣、笑逐顔開

三、拓展知識

1.闡述“同一事物，從不同的角度看會有不同的結論”的古詩：

題西林壁

【宋】蘇轼

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，隻緣身在此山中。

四、複習資料

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