在我們的日常生活中，一般都需要視覺、聽覺和大腦思維做綜合協調配合，盡管感知覺系統還包括觸覺、味覺、嗅覺，但是從工作性質來看，這三者所用不多，故不做過多讨論。

視覺和聽覺記憶力是指對來自視覺和聽覺通道的信息的輸入、編碼、存儲和提取，即個體對視覺和聽覺經驗的識記、保持和再現的能力。但是不管是視覺還是聽覺，在記憶力開展工作時，離不開大腦的思維，如對信息的存儲和提取，這些都是通過思考才能做到。

所以，家長如果想讓孩子從小就擁有出色的視覺 聽覺 思維三者的有機協調，就必須要加強培養，而在培養孩子之前，你必須要了解有關感知覺思維系統協調工作的原理。

一、感知覺思維系統協調的原理

1、家長必須清楚一點，感知覺可以獨立應用，也需要協調配合

相對視覺和聽覺可以分别獨立開展工作，但是在很多時候，獨立工作最大的問題在于是否能記得住，記得牢。很多兒童根本不知道自己感知覺發展能力，如果家長不對孩子進行專門訓練，結果會發現孩子在平時的生活或學習實踐活動中，有時會讓你看到一個笨手笨腳的孩子。

感知覺受控于大腦中樞神經的協調與控制，而在孩子出生後，便大腦神經便開始随着孩子不斷發育，而開啟指揮控制與感知機體内部與外部世界的關系。有些孩子會自我摸索模仿學習，往往學的快。而有些孩子模仿能力弱，則學的很慢。

因此，家長本着提高孩子學習能力的角度出發，就必須要充分重視對孩子進行感知覺和思維協調訓練，從而提高孩子學習綜合學習能力。而這些能力會對孩子在基本生活技能和課堂知識的學習有非常大的幫助，家長越重視培養，你的孩子綜合能力會越強。

2、家長必須明白，感知覺收集信息僅是孩子思維活動的開始

對孩子來說，無論是視覺還聽覺，隻是收集信息的渠道，或者說是通道。如果你發現孩子視覺專注力，或者聽覺專注力還不錯，那還遠遠不夠。因為渠道暢通，信息采集高效，還要看孩子後期思維記憶是否能充分發揮作用。

如果把大腦比作電腦硬件CPU和内存的話，那就是做信息處理的核心部件，我們都知道電腦運行速度取決于CPU的處理速度，以及内存的大小。不少家長恰是忽略了思維整合的力量，隻是看、聽和記，而忽略了深度思考，即信息的整合。我上周在今日頭條上寫過一篇有關于培養孩子深度思維的文章，家長可找來參考。

3、家長要知道，信息收集後需要通過大腦記憶有序儲存

如果把孩子的大腦比喻成是一個數據庫，或者圖書館，那麼海量的信息或者大量的圖書，如果不建立分類索引的話，很容易讓信息混亂無序，當孩子想從大腦中調取相關信息時，很難及時調閱。這種現象在生活中你也能觀察到，比如孩子明明記住了課本知識，卻不會用，當你稍加提醒和引導，孩子馬上就會了，便是信息輸入大腦與大腦輸出所需信息的有機排序。

其實在生活中，家長也常會遇到像孩子身上發生的現象，明明是感覺好像知道，但是又模模糊糊說不準确。其實這就是你在視覺和聽覺進行信息初采集的過程中沒有分類存儲，導緻提取信息時出現困難。出色的家長往往不會幹這樣的事，他們都會養成良好的記憶習慣，以便于日後在育兒活動中教給孩子。

4、家長還要知道，思維記憶是對信息分類儲存的中樞

分類－取舍－存儲，這是孩子在學習或生活中常用的方法。對于以往沒有養成這樣習慣的孩子來說，恐怕會有些困難，因為這需要家長從孩子小一點時，就要特别有耐心地教孩子掌握步驟和操作方法，還有一個在不斷鼓勵與贊美孩子的氛圍中，增強實踐練習再提高既而加快速度的過程。

不管怎麼說，家長培養孩子思維記憶需要下功夫，如對孩子進行視覺觀察時，你就要有意識從不同的觀察角度做好分類的準備，而後再有針對性去教孩子。如觀察孩子行為方式是否正确，肢體動作是否協調，是否有較好的自控力，口語表達是否有邏輯性，是否符合該年齡段的特點等。因此，請家長千萬不要忽視對孩子進行思維記憶的培養和鍛煉。

二、家長要學會診斷孩子視覺 思維綜合協調信息受損原因

1、孩子們容易收集視覺圖像信息，但沒有聲音做旁白輔助

日常生活中，孩子們用眼睛觀察世界，關注具體目标時，很容易像照相機或錄像機一樣拍下圖片或者動态的圖像，但是如果沒有聲音做旁白解釋，那就像看早期的無聲電影一樣，再次去閱讀或觀看圖片與錄像時隻能靠猜測，或者努力去回想當時發生的場景。與其這麼費事，為什麼不加上聲音做标記符号呢。因此，家長最好教孩子養成好習慣，在做具體觀察收集信息的時候，别忘記把耳朵帶上，這樣對于後期信息的存儲、分類、記憶和提取會非常便捷。

2、孩子們容易使耳朵成為擺設，造成聽覺缺乏專注

對兒童來講，如果聽覺不發揮作用，常會産生連鎖反應，如最直接的後果是理解能力上不去。試想，讓一個聾子去和人交流，是不是需要得借助對方的手勢？否則，對方嘴在說什麼，根本聽不到。

然而孩子在聽課或和别人交流的過程中，常會有出現聽覺不專注，老師或家長對象說了半天，孩子根本沒有聽全對方到底都說了什麼，如果你讓孩子複述，孩子結結巴巴也說不出大概意思，更不要說讓孩子分類按要點去總結概括了。

3、孩子們容易信息缺乏有效整理，常導緻記憶穩定性不好

大凡說孩子記性不好，常記不住東西的家長，往往都是沒有重視對孩子進行分類記憶好習慣的培養，因此，才會出現孩子經常有記憶力不穩定的現象。再加上家長有時脾氣不好，性格急躁，經常對孩子大喊大叫，就更容易幹擾孩子的視覺 聽覺 思維專注力了。

對于很多孩子來說，哪怕是偶爾的專注，可能記憶效果非常不錯，在描述的過程中能夠說出來，因為孩子的記憶力遠大人要好很多。但大多數時孩子由于缺乏有效關注目标，不能讓信息采集渠道暢通，自然會造成信息的流失或者缺損現象。我想，當你作為家長知道這些原因時，你自然就不會再随便說孩子記性不好，或者總去責怪孩子了吧？

三、家長要學會診斷孩子聽覺 思維綜合協調信息受損原因

1、孩子們容易收集聽覺信号，但會對情景回憶造成難度

常常看到一些孩子在傾聽别人說話時有發呆現象，這是什麼原因呢？盡管孩子是在傾聽，但是聽的隻是局部内容，接着便是展開思考了。而别人說的大部分内容其實并沒有完全聽清楚，理解了，并分類提取有價值的信息保存在大腦裡。

如此一來，當對方講完一段話後，再看孩子也就聽個一支半解。如果用眼神迷離來形容視覺假象并不為過，看似視覺在專注，其實隻是采集了部分場景，再做情景回憶時恐怕就很難完整回憶起過程了。

2、孩子們視覺目标丢失，易分散注意力

經常看到一孩子在學習或者互動交流時，眼睛不看着對方，或者不關注目标本身，而是左顧右盼。我們都清楚，注意力往往會跟随目光走，目光所及之處，注意力就會瞬間關注新的目标。

隻要孩子把視覺主目标丢失，就會導緻有效學習或者做事時間被大大縮短。這在注意力保持的耐力方面體現的最為明顯，有些孩子一次學習時間較短，學一會就感覺大腦飽和了。想解決這種現象，非得靠不斷訓練，慢慢增強孩子保持關注主要目标的耐心，才能減少孩子走神溜号現象。

3、孩子們沒有輔助記憶的圖像，使記憶點缺乏标注

常言道：好記性，不如爛筆頭。這句話其實是說通過用筆來記，增強視覺記憶印象。孩子們在書寫的過程中，目光會關注所寫的字每一筆畫，自然就會增強記憶點。而如果孩子們總是機械地背記，雖然聽覺記憶發揮了作用，但是卻忽視了視覺記憶做為輔助記憶手段。

有些家長在日常生活中陪伴孩子時，或者輔導孩子學習時易犯懶惰的毛病，不愛觀察孩子，不願意動腦思考，更不願意事後做總結。結果你反而怪孩子懶惰，你說這說得過去嗎？因為你沒有對孩子進行充分的視覺輔助記憶訓練，你怪孩子笨，其實是你笨，而是你不懂或忽視了自己學習和記憶能力的綜合協調應用。

四、做一個小練習，請家長判斷你或孩子屬于哪一學習的類型的人

以下每個問題中請選擇一下答案，在你選定的字母上畫圈。

1、如果我去渡假的海灘上隻剩下3個房間了，我會選擇：

A、面向大海，但噪音大的

B、能聽到大海，但看不到大海的

C、舒服但噪音大，看不到大海

2、遇到問題時：

A、尋求其他辦法

B、就問題展開讨論

C、重新安排細節

3、開車時，我希望車内：

A、看上去很舒服

B、很安靜或聲音很強勁

C、感覺舒服或安全

4、向别人描述剛剛參加的音樂會或其他活動時，我首先：

A、描述看上去的樣子

B、告訴别人聽到的聲音

C、傳達感受

5、在業餘時間，我最喜歡：

A、看電視或電影

B、看書或聽音樂

C、身體活動（做手工或園藝）或者體育活動

6、我認為人一生中都應該體驗的一件事是：

A、形象

B、聲音

C、感覺

7、在下面的活動中，我花時間最多的是：

A、做白日夢

B、傾聽自己的思想

C、俯拾自己的感受

8、當别人試圖說服我時：

A、我希望看到依據或證據

B、我通過交談取得共識

C、我相信自己的直覺

9、我通常說話和思考速度：

A、快

B、中等

C、慢

10、通常我的呼吸來自：

A、胸腔上部

B、胸腔下部

C、腹部

11、在一個陌生的城市找路時：

A、我看地圖

B、我問路

C、我相信直覺

12、買衣服時，對我來說最重要的是：

A、看上去得體

B、衣服代表我的個性

C、感覺舒服

13、選擇進餐時，我主要考慮：

A、餐館看上去不錯

B、能聽見自己談話

C、舒服

14、我做決定的速度：

A、快

B、一般

C、慢

記分方法：

1、每題每項一分。

2、每一題可以選多項，但至少要選一項。

3、要認真思考後做出選擇，盡可能不要憑表面印象。

4、彙總各項得分，判斷你屬于哪一種類型。是視覺學習型，還是聽覺學習型，亦或是觸覺學習型

說明：

1、看看A（視覺） B（聽覺） C（思維感知覺或觸覺） 三項的得分哪一種偏高，就傾向于哪一種，每個人都習慣于用某種感官系統去感受世界，有的人靠眼睛洞察這個世界，有的人靠耳朵聆聽這個世界，而有的人用皮膚感受這個世界。因此，人的學習類型是有差異的。

2、視覺型的人占到人群總數的80%，聽覺型的人占到人群總數的15%，另5%可以劃分為感覺型（觸覺）。

五、家長對孩子進行視覺 聽覺 思維綜合協調性訓練的方法

1、教孩子學會分步掌握協調訓練的基本方法

基本方法主要是利用理解、回憶詳述、想象等方式把零散的材料聯系起來，使它們相互産生關系，再用各種形式重新組織材料，有效地使用視覺形象。其實細想想，我們平時都有可能用過以下方法，但是從沒有綜合起來應用。

（1）熟讀：一般的内容讀兩遍即可，如果是背誦詩詞則需要3—5遍。

（2）找重點：大部分的重點通常出現在文章的開頭、結尾、每一段的開頭、結尾，但不絕對。

（3）找關鍵字：隻有一個規則，那就是教孩子學會尋找關鍵字或詞語，能夠讓孩子聯想起所要記的重點。而所找的重點就是能夠讓孩子聯想起所要的文章，這種方法也叫索引法。

（4）圖像化：主是要把需要觀察和傾聽的目标内容，盡可能通過聯想的方式，變的有趣，不管是讓孩子通過圖像的誇張，還是用卡通圖，或者奇思妙想産生情境，最終目的要使孩子所想象的圖像有色彩、聲音、空間的層次和感受。

（5）還原：把我們第四步由關鍵字轉換而來的圖像，還原聯想出正确對應的文字。

（6）連結：就是把零散的關鍵詞像串珠子一樣，再融入豐富的想像力編為故事，這樣連結而成的故事，會讓孩子印象格外深刻，甚至過去很長時間都不會忘記。

（7）複習：充分利用記憶與遺忘的規律，抓住複習的最佳時間是記材料後的8小時以内，最晚不超過2天，在這個區段内稍加複習即可恢複記憶。

2、根據不同孩子學習類型特點補弱

（1）視覺學習型的孩子，主要靠所看到的東西來吸收信息，并進一步理解和記憶。

如果 “看不見”，就不能完全地接受和吸收。所以，對于這類型學習特點的孩子，最好由家長主動給孩子大量的視覺信息來增強記憶和理解，主要方法有：

一是充分發揮孩子眼耳協調作用。引導孩子針對圖片或者畫冊，看圖的同時，大聲做描述，讓孩子的耳朵一定要聽到自己的聲音。

二充分發揮孩子聽覺的敏銳性和思維理解協調性。家長平時引導孩子在與人交流的過程中，一定要重視引導孩子主動傾聽自己所說的每一句話，大腦快速判斷語速、語調，同時快速理解記憶。這樣一來孩子說過什麼話，過後很容易就記住了。

三是通過對孩子進行有聲朗讀或者看影視劇來增強聽覺敏感度。事實上，很多家長平時也經常會這麼做，隻是你從沒有把孩子的視覺和聽覺有機聯系在一起。隻有做到邊看、邊聽、邊快速思考，這才是真正把視覺 聽覺 思維專注有機會協調起來。

（2）聽覺學習型的孩子，容易注意和記憶有關聲音的信息。

有些孩子喜歡聽音樂聽廣播，願意通過大聲朗讀來獲取知識的記憶，喜歡口頭交談和讨論，但就是不願意閱讀。此類型的孩子，可以通過以下方法增強視覺注意力：

一是鼓勵孩子有意識與人互動的過程中，看着對方的眼睛。這其實就是讓孩子把平時易忽略的視覺專注目标壞習慣加以矯正和強化，讓孩子增強視覺記憶能力。

二是鼓勵孩子朗讀完之後養成用眼神專注看所讀内容的習慣。這其實是把視覺充分調動起來，在大腦中建立起文字或圖片的記憶印象，因為寫時自然要用眼睛關注寫的内容，這樣一來，就讓視覺記憶得到強化。

三是教孩子有目标地閱讀。可以讓孩子每次閱讀時帶一支筆，邊讀邊畫自己認為的重點，或者關鍵詞，或者在書頁空白處寫書評。

四是引導孩子在生活中有意去觀察周圍的事物。比如觀察一些生活中的現象，如觀察他人對話的場景，如和家人之間的交流過程，如家長說話的特點等，通過細緻入微的觀察，不斷增強孩子的視覺觀察力。

3、家長要教孩子一些視覺 聽覺 思維綜合協調特别技巧

（1）教孩子說話時控制語速

盡管家長通過前面各項基本功的練習，會讓孩子視覺 聽覺 思維綜合協調性有較明顯的改善，但在孩子具體實踐應用的過程中，還要考慮到孩子是否容易忘記方法，這就需要家長去提醒孩子。

比如告訴孩子，有話慢慢講，不要急，媽媽有足夠的時間和耐心聽你講。這樣一來，孩子就會慢慢養成說話時保持一定的語速節奏，而不是上氣不接下氣地想急着把話說完。

一般來講，隻要家長和孩子說話時語速降下來，讓容易讓孩子接受的信息，延長主動思考時間。控制語速需要家長引導孩子自己說話時要絕對專注說和聽，這屬于主動調控機制，任何人都不能代替孩子去做相關練習。

（2）教孩子學會高度概括講過的主要内容

曾經旁觀過不少家長和孩子對話交流的場景，我發現他們都容易忽視培養概括總結能力。在這方面的養成訓練其實本身不難，一是要養成有條理說話的習慣，在概括總結時就特别輕松；二是展開某一點講述時，再概括仍然要圍繞中心去總結；三是在講的過程中，快速回顧要點，确保不會邊講邊忘記；四是充分發揮情景記憶（回憶）能力，在說話的過程中不要隻空口說教，而是要風趣幽默地穿插一些形像的比喻，或者列舉一些事例。

家長要始終把表達能力的簡潔性和條理性做為重點，因為你的高效、簡潔和有條理的表達可以讓孩子輕松理解，既節省了時間，也減少了信息量，還便于孩子理解與記憶。

（3）教孩子學會用筆寫寫生活日記

大凡口才不錯的孩子，細觀察之，往往都是平時極愛閱讀或寫日記的人。他們是怎樣做到有出色的表達能力的呢？其實道理很簡單，就是靠平時大量的閱讀積累和養成良好的寫作習慣，就閱讀而言可以給自己每天安排一兩個時間段，把所有的事情都完成後，靜靜地閱讀和思考。

而寫作也一樣，與閱讀交叉安排，便于落實。練習寫作的過程中主要經曆三重境界：一重是潤筆期，建立起寫作的思維；二重是流暢期，保持清晰思維，筆下言之有物；三重是妙筆生花期，能寫出有深度和立意的文章。對于第一重境界，不要過度追求詞藻的華麗，能圍繞主題，表達清楚，句子通順即可。對于第二重境界，則重在不惜删減已經寫出的内容，力求精緻樸素。對于第三種境界，恭喜你的孩子，人家已經練成如來神掌了，這樣的孩子可以作小小作家喽。

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