看懂一所學校，就看這“三張表”

新校長傳媒 2022-08-08 07:00 發表于重慶

以下文章來源于教育思想網 ，作者康健

校長要堅守住辦學底線

才有更多的創新

我當校長的時候，覺得老師們也好，學校也好，都希望有很多新鮮的經驗，新鮮的教育教學方法，那麼它有沒有底線，有沒有方向？我希望學校非常民主，希望老師們有很多創新，有很多經驗。但是，辦學就要守住底線、端正方向。

當時，我制定了三條底線标準：第一，生命健康不可突破；第二，權利和人格不可突破；第三，個性和自主性不可突破。

這三條底線原則就是想告訴你，你可以用各種方法，但不能傷害學生的健康；你可以用各種方式，但不能侮辱孩子的權利和人格；當然孩子們也有很多自主成長的機會是不可剝奪的，他們的個性，他們的自主性、差異性、發展性是非常重要的。

談到學校的時間，在所有的教育資源當中，時間資源可以排在首位。如何支配學校的時間和空間，對于辦學者來說是一個很大的考驗。

每天上課的時間到底有多少？現在比較流行的一種課表，我也不知道是哪家創造的，上午5節、下午4節、晚上4節，我把這種課表稱之為“極限型課表”。也就是說，你把所有孩子們“睜眼”的時間都放在教室裡了。

孩子們除了上課，還有别的需求，有休息的需求，有睡眠的需求，還有自由的需求。因此，在學校裡邊該如何支配時間，其實是非常考驗每一個辦學者的。

用三張表來看懂一所學校

第一張表是學校的校曆表，看你這一學期、一學年的時間是怎麼安排的；第二張表是作息表，看你家孩子幾點鐘起床，幾點鐘睡覺，中間的時間怎麼分配；第三張表就是課程表。

為什麼說這三張表就能看懂一所學校？

這是一個非常專業的問題。從學校的課表裡，你可以看到權重在哪裡，什麼東西占的分最多，什麼東西占的時間最多，什麼東西沒有了。你可以看到背後辦學的理念和方向。

比如說，一個小學生和一個初中生或者高中生，他們的作息時間表應該是一樣的嗎？現在中小學的課表幾乎都是一樣的，幾點鐘上學、幾點鐘放學都沒有差别。而且我們的作息時間表裡邊，可以看到孩子們時間的銜接是非常緊的，有人說，學校裡的孩子們是世界上最忙碌的人。這樣一個時間安排，最後會帶來什麼？

國外很多人都關注時間對孩子們學習的影響，關注時間分配對健康的影響。在100年前，美國公立學校體制剛剛建立的時候，就有人對他們的學習時間做過調查。

19世紀早期，美國推行一種“卡内基學時”，即每一個卡内基單位代表120小時的學時，用以強化學習時間。當時，很多專業人士表示擔憂，認為過多的課時、過度的學習會對孩子的健康産生不利影響。

調查之後，有人發表了一個報告說“過度增加學生的上課時間會影響孩子們的健康”。後來，這個“卡内基學時”就被取消了，學校開始采取一些措施來減少上課時間。

我們國家孩子的學習時間，在全世界範圍内來說都是很長的，全年大概有220天（不算額外加課），而歐美大部分國家孩子的學習時間在180天甚至小于180天。這個時間的長短，對孩子們的健康的影響，是值得大家關注的。

學校的學習時間

到底占用多少是合理

上世紀60、70年代，美國在調查國家處在危機中、教育存在問題的時候，“學校的學習時間，上課的學習時間到底占用多少是合理”成為了評價學校教育質量的一個維度，一個指标。

學校時間不是一個簡單的分配問題，這裡邊有很大的學問，當時美國人寫了一本調查報告，《一個稱作學校的地方》，用大量篇幅說到了學校的時間問題。

當時美國的一堂課的教學時間大概多少？這本書認為比較好的學校是27分鐘。當然一堂課到底多少分鐘，我們不可能下一個簡單結論，或者套用一個簡單标準，因為上課的目标不一樣，課型不一樣，學科不一樣，時間分配就不一樣。

但是，決定一堂課的重要标準，是課堂教學時間的有效性。我們國家的課堂上，有效的教學時間是多少？是不是我們用了大量時間，效果卻并不好，反而造成了不良的後果。

孩子們的不良學習習慣

是在做作業的時候養成的

用的時間多，教學的效果就一定好？用的學習時間多，學習的結果就一定會好？比如說，中國學生的作業時間，在全世界範圍内都是比較多的。但是，繁冗的作業也是造成現在孩子們諸多不良習慣的誘因之一，是造成精神和生理負擔很重要的一個因素。

留作業是教師天然的、合理的權利，不留作業就下不了課。而且每個留作業的人都是自顧自，結果所有學科加在一起，孩子做作業的時間就非常多。殊不知，學生回家做作業的時候，也是他們養成習慣、學會學習的一個重要環節，因為那是他們在自由、自覺的狀态下來進行的，不像上課。

據我所知，現在孩子們大量不良的學習習慣，都是在做作業的時候養成的。每天寫不完的作業，孩子們非常厭倦，他的學習興趣在做作業的時候降到最低。很多孩子在家裡做作業的時候，東摸摸西看看，拖拖拉拉，神不守舍，注意力嚴重喪失。可是，老師看到的隻是紙面上的成績，或者簡單的對與錯，沒有看到孩子們背後的學習習慣和成長過程。

因此，我建議要從更專業的角度、更整體的高度、更系統的維度來對這些問題進行梳理和判斷，并找到合理的解決辦法。

最近大家流行說“精神内耗”，其實現在整個教育都處于“内耗”中。由于應試的關系，由于優質資源不均衡的關系，很難緩解孩子們的競争壓力、排名壓力、學習壓力。再加上現在招生過程中的各種特權，那些掐尖、搶生源等現象的存在，整個社會都處在很大的壓力之下，一環套一環，哪一環的壓力都不小，都很難從整體、系統“内卷化”“内耗化”中解脫出來。

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