心理健康說課稿通用?心理健康教學方法多種多樣每一種教學方法都有其特點和适用範圍不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法因此說課者要從實際出發選擇恰當的教學方法而且随着教學改革的不斷深入還要創造性地運用新的教學方法 ，今天小編就來說說關于心理健康說課稿通用?下面更多詳細答案一起來看看吧!

心理健康說課稿通用

心理健康教學方法多種多樣每一種教學方法都有其特點和适用範圍不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此說課者要從實際出發選擇恰當的教學方法。而且随着教學改革的不斷深入還要創造性地運用新的教學方法。

一般來說任何一節心理健康課都是多種教學方法的綜合運用說課者要注意說明這節課的教學内容應以哪種教學方法為主采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效不要生搬硬套某一種教學方法要注意多種方法的有機結合提倡教學方法的靈活多樣。

心理健康教育的形式在小學可以以遊戲和活動為主營造樂學、合群的良好氛圍初中以活動和體驗為主在做好心理品質教育的同時要突出品格修養的教育高中以體驗和調适為主并提倡課内與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

從教學内容來看課前教師要深入學生熟悉學生的生活了解學生們最關心什麼最喜歡什麼最讨厭什麼最大的煩惱和困惑是什麼。發現熱點就找到了教學内容的主題。

從學法指導來看心理健康課對受教育者的要求更重要的是從心理健康課堂上學到了什麼。說課活動中雖然沒有學生看不到師生之間和學生之間的多邊活動但教師必須說明如何根據教學内容、圍繞教學目标指導學生學習教給學生什麼樣的學習方法培養學生哪些能力和心理品質如何發揮學生主體作用怎樣激發學生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體充分發揮學生在學習活動中的作用。

說課一例《我的班規我作主》

《我的班規我作主》是我今天說課的主題。 首先我在認真閱讀教材的基礎上對教材作了一番簡析。 本課是六年級新教材中探究課的内容其主題是“制定班規”。

通過活動我希望達到以下目标 在認知方面要求學生知道班規的含義知道制定班規的重要性在情感方面要求學生懂得做班級的主人并為建設一個團結友愛、積極向上的好集體而努力在行為方面要求學生自覺養成遵守集體紀律的好習慣。

本課的重點是班規内容的制定。而本課的難點是良好習慣的自覺養成因為這種習慣是不可能在40分鐘内完成的是在長期的學習生活中逐漸形成的。

為了有效地開展活動我在教學上采取了合作學習的方式。因為課程改革要求教師必須改變單一的個體學習方式積極倡導實踐探究與合作交流相結合的學習方式。 當然我要說明的是這些方式取自于我校教師的教研活動形式。

接着我具體介紹一下自己的教學設計—— 我把整個教學過程分為四個闆塊即“了解班規的含義”、“分組讨論班級有待改進的問題”、“分組讨論班規所包括的内容”和“展示本班班規”。 一、學生了解班規的含義 我采取的是傳統的提問方式請學生根據自己的理解來回答 二、分組讨論班級問題 首先我通過自由發言的形式讓學生談談“制定班規重要性”的問題教師可以随時進行補充。然後我采取合作學習中“思考、讨論、交流”的形式先将全班分為若幹個學習小組每組4人分别為ABCD然後AB為一隊CD為另一隊兩兩思考讨論再和對方交流本隊的想法。因為根據課程改革的精神教師在教學過程中要積極努力地倡導一種探究與合作的學習方式。 三、班規内容 首先我通過提問的形式讓學生了解到班規是人人必須要遵守、人人必須要維護的“班級守則”。然後我采取合作學習中的“編号”方法即設4人小組分别為ABCD教師布置任務學生互相讨論并尋求答案教師随意叫号該成員彙報本組答案。因為課程改革要求教師倡導一種“想、講、做”有機統一的學習過程而每個學生都要參與到這一過程中并積極地為制定班規提出1、2條合理化建議從而讓學生體驗到班規的重要性。 這裡我采取了一種西方式的表決方式在表決後請一學生上台宣讀“我們六班的全體學生為了一起學習和生活同意遵守所列規則班規草案經表決通過請全體學生課後鄭重地簽下自己的名字然後生效。”我的目的在于體現一種民主意識。 四、展示班規 各組以組為單位任選幾條班規用圖畫的形式展示出來也體現出“合作”的特點。 最後布置作業—— 1、每個學生根據班規要求為班級做一件好事。 2、在班長負責下班委會整理出本班的班規。

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