編者按：培根築魂，好學校離不開好老師。随着株洲學子追逐長沙名校的不斷降溫，我們發現，其實株洲的一線好老師一直以來都執着于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。2019年，紅網株洲站将挖掘“我們身邊的好學校好老師”，為株洲教育事業提振信心，為株洲好學校鼓勁加油，為株洲好老師增加獲得感。

紅網時刻株洲4月28日訊（記者 聶千川 通訊員 吳維）株洲市建甯實驗中學作為現代化優質公辦初中，從建校起就志在打造“全省一流、全國知名”的品牌學校。而短短4年時間，該校中考5A人數就從最初的21人發展到102人，一年一大跨越，雄踞株洲公辦初中榜首，也結束了民辦初中唱主戲的局面，遏制了優質生源的外流。

該校聚集了一大批市級學科帶頭人、市百優教師、縣區骨幹教師等，形成名師效應，吸引了很多優秀學子慕名前來。近日，紅網時刻記者将帶大家走進這群老師，介紹他們的獨家教學秘籍。

李如意：精準教學 作業也可“私人定制”

人物名片：李如意，建甯實驗中學初三數學備課組長，中學數學一級教師，任教16年，所輔導的學生多次獲全國數學競賽一等獎，多次被評為“株洲市優秀輔導教師”和“校級優秀班主任”。一直堅持用愛心育人，教學中注重學生的思維培養和方法訓練，所帶班級成績優秀，深受學生和家長的喜愛。

李如意

初見李如意，一頭烏黑的長發整齊的披散在肩頭，典型的江南女子，溫婉端莊。與記者的對話略顯拘謹，不過一說起教學，她的“話匣子”就打開了。

“以往老師們教學都是憑經驗，覺得這個知識點可能學生們掌握得不好就多講一些，但事實也許并非如此。學生的接受能力有差異，布置一樣的作業也适應不了所有學生的需求。”李如意說，以她所帶的班級為例，學生成績差異較大，如果布置一樣的作業，成績好的孩子“吃”不飽，成績稍差的孩子則“吃”不下。個性化作業讓每個學生的作業難度有所區分，同時根據周考進行數據分析，學生也可以有針對性地補缺補差。

每次考試成績出爐，李如意都會逐一分析出每位同學的薄弱知識點，然後再針對性地布置個性化的作業，提醒他們在日常學習中加以強化訓練，以達到鞏固知識點和提高學習成績。

相反，如果是不分層，所有的孩子都是一刀切，同樣的題目對于有的孩子來說太簡單，那就得不到鍛煉的必要性，不能進一步提高學習的興趣，同時也浪費了過多的時間在簡單的題目上，而有的孩子會覺得太難，沒有辦法做，隻能幹着急，就像摘樹上的蘋果，再怎麼跳也夠不着，時間長了孩子的受挫心理越來越嚴重，就會産生我不行的自卑感，甚至會厭學。

“數學是很枯燥，但是上李老師的課很舒服，題目做起來也有成就感。”“我崽的數學一直是弱項，自從李老師帶他數學後，成績提升了不少。”精準教學的方式讓李如意成了學校的“明星老師”，粉絲橫跨學生、家長兩個群體。

如今已經在湖南大學就讀的陳岚（化名）就是李如意的忠實“擁趸”。

“曾經我覺得自己高中都考不上，是李老師的無私幫助讓我走到了今天。”陳岚剛進入初中那會，他考試總分每次隻有400多分，數學成績更是徘徊在及格線上下。進入初二，陳岚更是灰心喪氣，不過幸運的是遇到了恩師李如意。每次考試後，李老師都會及時指出他的知識薄弱點，還幫他制定了詳細的學習計劃，鼓勵他每次多拿幾分也是進步，慢慢的，陳岚的數學成績就上來了，最終考上了心儀的高校。 因材施教，既加強對成績薄弱的孩子的輔導，又注意對成績優異的孩子的培養，讓李老師所帶的班級成績總能遙遙領先。

肖愛芳：寫出“真我”讓作文活起來

人物名片：肖愛芳，建甯實驗中學語文教師，教齡21年。競賽課獲市一等獎，撰寫論文獲省市級一、二等獎，并在國家級刊物上發表。指導學生作文多次獲獎，被評為優秀指導老師。所教科目成績優異，深得學生和家長好評。

肖愛芳

在初中語文中，作文作為重點，也是學生“拉分”最大部分，也是衆多授課老師追尋教學創新的“制高點”。對于提高初中學生的寫作水平，肖愛芳有自己的獨門妙招。

“文學來源于生活，身邊的鮮活生命才是最有價值、最有生命力的寫作素材。”怎樣才能調動學生的主觀能動性來描繪身邊的世界呢？肖愛芳發現大多數學生作文存在兩大毛病：一是崇尚空談，二是不敢寫“我”。這就意味着這些作文勢必流于空而不真、華而不實。隻有大膽寫“我”，才能做到“感情真摯”。這也是學生的“私人作文”(日記、随筆、書信等)卻能表現出較高寫作水平的原因。

尋找快樂、付出關愛不僅僅是每個人的需要，更是孩子們的需要。孩子們這些需要被調動起來後，表達的需要就順應而生了，他們發揮了自己的主動性，寫自己真實的生活，其個性就呼之欲出了。

“文字需要深刻，隻有在文章中融入了作者的喜樂哀愁，歡樂和淚水等各種真實情感才能真正讓文章深刻起來、活起來。而最打動心靈的就是來自生活的真情實感，讀者的心也莫能例外。”肖愛芳覺得。

于是，她在教學中創造性設立“感悟本”， 将寫作的空間交給學生自己，讓學生自己寫出自己喜歡的，自己熟悉的東西。“就像聊天一樣，寫下自己想說的，這樣更能激發學生的興趣，讓他們主導寫作，這樣才能讓學生将自己的真情實感寫出來，将學生的個性和真我完全釋放出來。讓學生将寫作視為自己表達情感、發表觀點的途徑，能在這裡暢所欲言，從而愛上寫作。”

課後，肖愛芳就成了孩子們的“知心大姐姐”，昵稱她為“肖肖大可愛”。學生龍梅子（化名）告訴記者，她是轉校生，剛來學校時還很不适應。開學第一天，肖老師就細心地詢問自己的書本情況，告訴她沒有的書該去哪裡買，甚至親自為自己複印書本。課間時，肖老師也會把她叫到身旁，親切地問她在新學校新班級是否還習慣、和同學相處得怎麼樣。“‘肖肖大可愛’還時常給我爸媽打電話表揚我，我爸媽可高興呢。” 龍梅子感激道。

王玲玉：良好的讀書習慣 讓孩子的思維飛起來

人物名片：王玲玉，建甯實驗中學語文教師，任教21年。株洲市第六屆初中語文學科帶頭人，初中語文教師資格證國考面試官，株洲市“信息技術能力提升與應用培訓班”初中語文課例主講教師。曾在株洲市初中語文教學競賽中多次獲特等獎，在湖南省“江聲杯”初中語文教學競賽中獲第一名。有多篇論文、教學案例獲國家級、省級一等獎，并被授予區骨幹教師、區優秀教師等榮譽稱号。

王玲玉

俗話說，做題必先審題，足見養成良好的閱讀習慣，對學生的理解能力和領悟能力提升的重要性。王玲玉在學生閱讀能力的培養上有自己的“妙招”。

王玲玉介紹說，步入初中之後，課程增多，知識更加複雜，作業也比以前多了，于是，很多孩子便不太像以前一樣注重閱讀，甚至有不少父母也這樣認為，覺得孩子隻要上課認真聽講，積極完成作業就可以了，閱讀不是那麼重要的。再加上這個年齡的孩子正處于青春期，容易叛逆和敏感，導緻很多初中生都沒有養成良好的讀書習慣，閱讀時總是不專心，或是讀後不得要領，抓不住重點。

這時，如何讓孩子們愛學、樂讀，老師有效的引導就顯得尤為重要。初一學年，王玲玉注重培養學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。五分鐘“課前分享”是每節語文課的序曲。每位同學每天按次序輪流分享，分享内容和形式不限。

初二學年注重培養學生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然後交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規範體系，然後具體資料具體擴展。這樣同學們既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規範的答題語言，因而在考試中得分率較高。

“初三學年是沖刺階段，需要更多注重學生的綜合素質培養，閱讀寫作同步進行。”王玲玉往往把一篇文質優美的閱讀材料又當作作文範文來講，講它的構思、立意，語言、啟示等。這樣在學生眼中，一篇範文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到一材兩用的目的。

走進王玲玉的課堂，教室裡回蕩着的，不是機械死闆的讀書聲，而是發自童心的感概歡喜的吟誦。在她的課堂上，學生才是真正的主角，她會把每節課三分之一的時間交給學生。而在剩下的時間裡，她會站在學生們之間講課，跟同學們互動。她喜歡鼓勵學生，在她激情地帶動下，學生都積極回答問題，課堂氛圍十分活躍。

王玲玉強調，在課堂上，就要融入到學生中去，用情緒感染學生。她通常會在教室裡來回走動，觀察每個同學的學習狀态。她笑着說：“在我的課堂上，很難發現有走神的學生。”

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