為深入落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，市婦聯立足自身職能，集合全市廣大家庭和社會各界的家庭教育案例，并編纂印制《立德樹人守初心》精選案例集，宣傳推廣家庭教育先進經驗，積極引導父母依法履行家庭教育職責，關注孩子心理及情緒變化，提升親子陪伴和溝通質量，營造和諧家庭氛圍，更好地促進孩子的成長。

家庭教育精選案例分享第十三期

本期與您分享由天津市和平區婦聯推薦的《當他出現了厭學情緒時》，作者于傑。

心理學中的冰山理論啟示我們，一個人的外在行為隻是冰山上層的一小部分，我們需要重點關注的是冰山下隐藏的情緒、感受、需要等。案例中這位心理老師面對媽媽的咨詢時，并沒有簡單的“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，而是從家庭教養模式入手，引導父母深度剖析孩子出現厭學心理的深層原因，并制定适合他們的專屬解決方案，從而點燃孩子的内驅力。

案例背景

厭學是學生對學習的負面情緒表現，是由不想學習到不喜歡學習，甚至發展為對學習産生厭倦、厭惡從而逃避學習的一種心态。作為基礎教育危機的一種表征，我國中小學厭學現象有愈來愈嚴重的趨勢。造成厭學情緒的原因是多方面的，我們最容易想到的是孩子自身因素、學校教育因素，其實家庭教育因素也是出現厭學情緒的重要根源之一，但很多家長并沒有意識到是由于自己教育出現問題而導緻孩子的不良心态。下面是一個由家庭教育理念和方式的改變而幫助孩子擺脫厭學情緒的典型案例。

小文是一個在讀六年級的12歲男孩，家庭條件優越，父親工作較忙，與母親、姥姥、姥爺相處時間較多。母親負責小文的生活、學習等事宜。母親及家人對小文十分寵愛，在生活、學習上對他的要求也不高。剛上小學時，小文存在不願意寫字、完成作業有困難的情況，母親就經常代替小文完成語文書寫作業。到了高年級時，情況有好轉，不再由母親替寫作業，但學習自覺性依然很差。小文不僅在學習上沒有進取心，在其他方面也沒有很感興趣的事物（除了電子遊戲和樂高玩具）。

案例描述

小文與母親關系較好，與父親較為疏遠。小文自述總是有害怕的感覺，但自己也說不出害怕什麼。最近出現了不願意上學的念頭，雖然在母親的勸說下到校上課了，但他有明顯的厭學情緒。

小文的母親主動找到我（學校的心理教師）尋求幫助。我幫助其認識自身及在小文家庭教育中存在的問題，進而共同探讨解決方案。

首先，母親與小文共同商定放學後兩人的居家時間安排，并約定共同遵守。

原來小文的狀态是：回家後沒有計劃想玩就玩，媽媽催促了就學習一會兒，媽媽暫時不在就繼續玩，每天完成作業都是一件困難的事情。現在，母子兩人共同商讨制定了雙方都認可的時間安排表，有學習的時間，也有娛樂的時間，還會根據每天不同情況及時修改時間安排。小文對此并沒有抵觸，欣然接受，開始也基本按照約定執行，後來有堅持不住想放棄約定的現象，媽媽都守住底線沒有妥協，幫助他按計劃完成。三周後，小文能比較自覺地在相對集中的時間内較快完成作業，也有娛樂遊戲的時間，在家的學習效率明顯提高。孩子也感受到自己的進步，提升了自信心。

其次，讓父親更多地參與到家庭教育中，增加與孩子的溝通時間，改變對孩子的态度。

小文的父親忙于工作經常出差，在家的時間不多，也很少參與孩子的教育問題。在父子共處的時間中，父親對小文的态度也多為指責、批評。在母親與父親深入溝通後，一家三口共同約定了每日“家庭分享時光”，即每天都有固定的時間段三個人一起聊天，分享今天經曆的事情，或就一個熱點話題各自發表觀點。爸爸不在家時采用視頻聊天的方式進行。在此過程中，父子之間加深了對彼此的了解，父親盡力改變以往嚴厲苛責的态度，用欣賞的眼光看待小文，果然發現了很多他之前不曾察覺的小文身上的閃光點。小文也在爸爸的肯定中提升了自信，父子關系有了很大的改善。

案例分析

案例中小文遇到的困擾，其根源來自家庭教育。

一、母親過于寵愛，常常沒有原則的縱容孩子，導緻小文沒有規則意識，不願被約束管理。到了高年級，老師的要求越來越嚴格，學習内容難度增大，小文經常不能按要求完成學習任務，所以總是受到老師的批評，導緻了厭學情緒的産生。母親也意識到不能再像之前那樣縱容小文了。于是，采納了心理教師的建議，采取共同遵守約定完成學習任務的措施來幫助孩子樹立規則意識。此舉措實施的第一要素在于與孩子共同商定計劃，得到孩子認可的規則更具有執行力；第二是母親必須進行良好的監督，确保計劃完成，不能因為“不忍心、不舍得”而妥協改變計劃。

二、母親為孩子包辦代替的太多，導緻孩子過于依賴媽媽，獨立處理問題的能力明顯低于同齡人，缺乏自信，沒有責任感。小文總是感到莫名的害怕是因為長久過度依賴母親，自己獨立完成事情的機會少，克服困難取得成功的經曆更少，導緻他諸多方面的能力偏低，達不到同齡孩子的水平和老師的統一要求，從而缺乏自信，表現為膽小畏懼。

三、父親在孩子家庭教育中參與度過低，親子關系緊張。《父母》雜志這樣總結父親的獨特之處：父親跟母親是不同的，父親更愛與孩子玩鬧，對孩子的推動作用更大，對孩子的約束更多，教育子女時使用的語言更複雜，有利于孩子的社會化，為他走進現實世界做準備，激發孩子發揮潛能。所以父親充分參與家庭教育，有利于小文增強規則意識。設立每日“家庭分享時光”主要目的是督促父親必須回歸家庭，承擔起父親對孩子的教育責任。在頻繁的親子交流互動中，小文體會到爸爸的愛與肯定，從父親那裡學習和模仿男性的語言和行為，培養自己的男子氣概，可以有效幫助小文增強自信。

案例啟示

此案例是比較典型的家庭教育案例，孩子表現出來的厭學問題其根源在于家庭教育。雖然是孩子出現了厭學現象，但我在制定處理孩子厭學情緒的方案中，并沒有直接從改變孩子行為入手。而是先剖析父母雙方的家庭教育理念和方式存在的問題，找到根本原因再制定适宜的解決方案。

此案例中家長危機意識強，能主動尋求專業人員的幫助，并落實到家庭教育的具體行動中。當家長意識到是自己的教育存在問題并想改善時，孩子的問題得到解決的幾率會大幅增加。其次，父親在塑造孩子性格起着重大作用，父母對孩子的影響是相輔相成的，隻有二者結合才能讓孩子得到全面的發展。

文字來源：天津市婦聯家兒部

編輯：木南

校對：冬末

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