錢江晚報·小時新聞記者 沈蒙和

今天，大家都特别開心，因為看到了“0”——2020年2月22日0-24時，浙江省無新增新型冠狀病毒肺炎确診病例。

與之形成對比的是，錢江晚報·小時新聞“疫線面孔”讀後感征文大賽的來稿數量，仍然以每天數百篇的數量遞增。（詳情請戳：征文來了！緻敬口罩後的面孔，緻敬民族脊梁——讀“疫”線面孔寫讀後感）

在這樣的特殊時期，中小學生可不僅僅會說：“武漢加油！”“中國加油！”參與征文評閱的小夥伴們随便拿出幾篇分享，就令本端記者自愧不如，比如，今天讀到的這篇抗疫版《木蘭辭》：

《木蘭辭》

建蘭中學811班 賈恒力

唧唧複唧唧，木蘭刷機屏。不聞音樂聲，唯聞女歎息。

問女何所思，問女何所憶。女亦有所思，女亦有所憶。新冠毒魔肆，江城鏖戰急。國難喚英雄，血書請長纓。莫能侍雙親，願為國效力。

東院備口罩，西院備藥方，南院防護袍，北院呼吸器。削我垂絲發，脫我俊俏裳。感時花濺淚，恨别心依依。

萬裡赴戎機，關山度若飛。著我戰時袍，壯懷意志堅。精兵三萬餘，團隊一盤棋。相逢非故人，四海皆兄弟。百戰穿金甲，不破終不棄。

同胞損二千，淚飛傾盆雨。殹者漫七萬，勸君有所思。人類諧自然，道道出難題。宇宙無窮大，變化無窮已。未來卻已來，世界待後生。有心駕長車，無志枉少年。狂魔猙獰舞，戮敵仗科技。

曆覽瘟神事，悲歡逐逝波。消滅血吸蟲，齊心摧非典。衆志一何大，中華一何堅，爾今小冠狀，安能反天穹？華山自有路，雨後見彩虹。

臘梅淩雪香，杜鵑映山紅。松柏萬年青，春櫻三月豔。待到春花爛漫時，還鄉花木蘭，何需辨我是雌雄。

這篇抗疫版《木蘭辭》的作者是杭州一位初二男生，就讀于建蘭中學811班的賈恒力。

《木蘭辭》是中國南北朝時期北方的一首長篇叙事民歌，也是一篇樂府詩，又被稱為《木蘭詩》，出現在人教版語文課本七年級下冊。

怎麼會想到用這種形式表達看完“疫線面孔”的感受？賈同學坦言：“我上個學期語文課剛學過《木蘭詩》，當下全國醫護人員奔赴抗疫前線，恰似木蘭替父遠征，借古典傳奇叙今世英雄，我認為挺巧妙的。文言文語言精煉，一字一句十分有力道，讀起來朗朗上口。同時這也是我們學過的知識，運用學過的知識，磨煉文字能力，拓展語文思維，也算是鍛煉一下自己。古為今用也算是一種文化傳承。”

無獨有偶，讀完賈同學的《木蘭辭》，小夥伴又順手轉發了一篇文言文版《抗疫英雄傳》，作者張恩同竟然是小賈的同班同學，也就讀于建蘭中學811班。全文如下：

抗疫英雄傳

建蘭中學811班張恩同

庚子鼠年，疫亟襲中華，九州之難也。舉國振怖，聞之愀然；而神龍霧列，才俊星馳。江城疫尤危，群賢畢至焉。雖防疫之難，難于上青天。然志若磐石，幾難見摧殘。

然則奚得此疫？服翼者，百毒具也。或食之亦得毒，由是一傳十、十傳百、百傳千，毒得發也。天地固諧：蒼湧白雲，原走青林；河馳浩湯，山立崔嵬。狼奔豕突，獅吼虎嘯；魚遊碧水，鳥翔夷野。人适萬物易：樹伏如卒卒，花枯若玉殒。河共墨一色，獸或化泥、或為食。

幸馮唐不老，李廣可封；廉頗未衰，其尚能飯。絕德隆望尊者，鐘南山、李蘭娟院士也。年逾古稀，毅然規往。微非之，鄂局益危。醫者奉扁鵲、華佗之術，官者崇周公、孔明之誠，蓋其兩者得兼也。先達若漢時子房、明時守仁，抗疫不患矣。

然梅毋未經徹骨寒，才毋未經破萬卷。非失難得也。韋長春者，臨安人也，居戎數年，今有請纓防疫，未嘗渎職苟務。每至子夜，勞作不辍；赀阙之時，盡瘁奉力。由是民敬之。若天公，必永生。而恨生之須臾，羨河江之萬世。陽春既至，而長春逝。由是民悼之……

為方便大家閱讀，錢江晚報·小時新聞記者事後又專門向張同學要了一份注釋：

1. 庚子鼠年：2020年農曆庚子年（鼠年）。

2. 九州：大禹的時候，天下分為“九州”，分别為豫州、青州、徐州、揚州、荊州、梁州、雍州、冀州、兖州。今常做中國的代稱。

3. 振怖：出自《荊轲刺秦王》：“燕王誠振怖大王之威。”意為畏懼。

4. 愀然：出自《禮記·哀公問》：“孔子愀然作色而對曰：‘君之及此言也，百姓之德也。’”意為憂愁的樣子。

5. 神龍：代指中國。

6. 霧列：出自《滕王閣序》：“雄州霧列，俊采星馳。”意為像霧一樣湧起，形容繁盛。

7. 星馳：出處同上。指人才像星星一樣。

8. 防疫之難，難于上青天：改自《蜀道難》：“蜀道之難，難于上青天。”指抗疫之難，借此反襯工作人員的偉大。

9. 服翼：蝙蝠的别稱。

10. 浩湯：改自“浩浩湯湯”，出自《嶽陽樓記》：“浩浩湯湯，橫無際涯。”

11. 卒卒：前一個卒意為“小兵”，後一個卒意為“死”。

12. 馮唐不老，李廣可封：改自“馮唐易老，李廣難封”，出自《滕王閣序》：“馮唐易老，李廣難封。”馮唐，漢景帝時由于性格耿直被罷官，漢武帝時匈奴來犯，馮唐被推舉，可是此時馮唐已經九十多歲了，不能再披挂上陣。李廣，戎馬一生，戰功赫赫，但功高不爵，命運乖舛。此處指疫情期間，經驗豐富、身經百戰的老将也奔赴一線。

13. 廉頗未衰，其尚能飯：改自“廉頗老矣，尚能飯否？”出自辛棄疾《永遇樂·京口北固

亭懷古》。當時趙王想用廉頗，但是廉頗此時已經八十多歲，趙王借用此問來間接問廉頗：你還能帶兵打仗嗎？指鐘南山、李蘭娟院士雖然年逾古稀，但是仍然精力旺盛。

14. 周公：姬旦，周文王姬昌之弟，周朝著名忠臣。

15. 孔明：指諸葛亮，三國時輔佐劉備、劉禅，“鞠躬盡瘁，死而後已”，是著名忠臣。

16. 子房：張良字子房，秦末漢初人，輔佐劉邦建立漢朝。

17. 守仁：王守仁，即王陽明，明朝著名思想家、哲學家，平甯王之亂。

18. 臨安：杭州古稱。

19. 而恨生之須臾，羨河江之萬世：改自蘇轼《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”此處指調研員韋長春一生勤勤懇懇而命舛數奇，于18日去世。

無論是鐘南山、李蘭娟院士，還是在一線奮戰的金銀潭醫院院長張定宇，積勞成疾倒在疫情防控一線的杭州江幹區信訪局調研員韋長春，都是張同學眼中的抗疫英雄。

談到自己和同學不約而同選擇古代文體寫實事、談感受，張恩同說：“文言文在中華民族的土地上風靡了千餘年。文言文中，我們讀到‘西北望，射天狼’的豪情壯志，讀到‘相看兩不厭，隻有敬亭山’的懷才不遇，讀到‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人’的铮铮傲骨。文言中自有一種美，韻律美、語言美、形式美，還有中華民族文化積澱的美。這種美可以讓人沉浸其中并為之陶醉。其次，非常現實的是，我也是借此而鞏固文言的積累，來加強對文言文的理解。”

他表示：“疫情的襲擊，讓我們感到人類在面對冠狀病毒猙獰面孔時的脆弱。但是，也正是在這種脆弱中，我窺見了人類體現出的難以想象的堅強。許多人用自己的生命抗擊疫情。這篇文言式的文章，不僅僅是描寫文中所提及的鐘南山李蘭娟院士等人，也是描寫他們這一類為了抗疫鞠躬盡瘁死而後已的人們。緻敬在武漢一線努力奮鬥的或老或少的醫護人員，緻敬一個個為了抗疫而不惜犧牲小我的人們。相信武漢一定能夠脫險，迎來春暖花開的春天。”

而讓本端記者更好奇的是，初二學生的古文功底是如何練就的。據說在張同學和賈同學班裡，還有一位同學正在琢磨寫一首古體詩。

“在平時，班級和學校也有良好環境，平時餘老師給了我們許多古文、曆史方面的熏陶，提高了我們的語文學習興趣。之前身邊也有許多同學用文言文來寫作文，我覺得很有意思，自己也參與進來了。其實試一試發現，文言并不是遙不可及，其實隻要願意想，願意動筆，語言運用能力就能一步步提高。”賈同學說。

他口中的餘老師，是811班的語文老師餘小鹿。

餘老師說，在建蘭，在班級裡，像他們這樣愛寫作，會寫作，愛中國傳統文化，愛中國傳統文字的孩子并不在少數，但這一次兩人不約而同地選擇“文言文”的形式來寫作，其實既是意料之外，也是情理之中。

意料之外在于兩位同學其實可以說都是實打實的“理科生”。“張同學投稿前借我看了一眼，賈同學是悄悄投的，你發給我看，我才曉得。”餘老師坦言，他們倆才不是班裡的“文藝青年”，不少時候愛數學遠勝過語文。在這個時刻，他們能想到用這樣一種形式來表達自己的感受，其實和課堂上，班級裡以及校園中的氛圍沉浸不無關系。

課堂上學到過的文言文、詩詞、詞牌、曲牌，不少孩子也嘗試着去寫。一開始為了激發同學們學習文言文的熱情，餘老師試着自己制作講解的音頻，配上背景音樂，和同學們分享傳統經典，受到了同學們的歡迎。漸漸地越來越多的同學也加入了這個行列。他們會捧着自己喜愛的作品成為這篇文言文的“講習小老師”。

“中華文化源遠流長，現在不少孩子害怕文言文，其實往往是内心的恐懼放大了困難，直面它，恐懼就能迎刃而解。相信這一次的疫情，會因為全國人民堅定的信心，百折不撓的毅力，迎難而上。像孩子們盼望的那樣，戰勝‘新冠’！”餘老師說。

盡管兩位初中生的文章不一定完美，但這個年紀有這樣的古文功底，本端記者還是佩服得五體投地。你們覺得呢？如果大家對文章有更好表達，也可留言交流。

當然，我們的征文絕不局限于古文的形式，希望接下來能看到同學們更别出心裁的表達，給武漢加油，給中國加油！

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