“觀察向日葵的生長成了我每天的必修課，也是一天中最快樂的時光。等到向日葵的花盤漸漸長大後，它應該每天都會追逐陽光，從東到西，向着太陽微笑。到那時，我會把它們移栽到我們學校的‘葵園’，把這份快樂和陽光帶給更多的小朋友。”

這是松江區第三實驗小學三年級五班韓屹小朋友種植向日葵寫的觀察日記。植樹節期間，學校給每個孩子發了一袋向日葵種子，讓同學們與家長合作，共同種植向日葵，并以“向日葵”的主題，自行設計完成一份作業。

馨課堂 心故事 新學習

織密學生多彩學習生活網

最近的在線學習期間，不少同學從書本和網絡上查找了不少資料，了解到向日葵主要分為食用和觀賞兩大類，高度從50厘米到2米多不等。“我還看了一個很神奇的視頻，視頻中記錄了向日葵從一顆小小的種子，變成為一朵綻放的向日葵的過程，讓我迫不及待種植我的向日葵！”

很多學生争先恐後地把自己種出來的向日葵苗拍照給老師看，有的會給向日葵畫幅畫，有的每天認真寫觀察日記……

實際上，圍繞着家校溝通、親子關系建立、課程資源建設、課堂教學優化、作業設計等諸多在線教學的關鍵問題，學校推出了“葵園·雲講堂”微課程。

校長樊裔華介紹：“葵園·雲講堂”微課程主要是由“馨課堂”、“心故事”、“新學習”三大闆塊構成。

“

“葵園-雲講堂·馨課堂”：分享教師在線課堂的智慧，以及家長FM課堂，分享疫情期間家校協作新策略；

“葵園-雲講堂·心故事”：分享教師、家長在線教學以及抗疫期間的感人故事，用故事來感染、影響學生向上、向善、向美；

“葵園-雲講堂·新學習”：圍繞學校童心教育的五大主題來展現學生在線學習的成果。

為了保證課堂教學質量，在線教育期間，學校所有學科在教研組和備課組内開展研讨，提前做好教學計劃，結合空中課堂資源和學生實際情況備好課。

除了開發語數外、音體美、自然、勞技以教師為主導的常規在線課堂，學校還帶動家長共同設計了諸如時間管理、計劃安排、心理疏導、飲食管理、安全教育、親子互動等9門家校合作課程，并通過召開視頻會幫助家長了解作業上傳的基本方法，安排對應的導師密切家校聯系，共同做好學生的守護者。

教師與家長雙管齊下，織密學生多彩學習生活網。

巧編問題簽到，精心設計作業

讓在線學習變得更有趣

怎樣讓在線學習的課堂氛圍活潑，互動交流豐富多樣，讓學生盡可能地多參與到學習中，而不是直播間裡的“隐形人”和“旁觀者”，這是在線教學所有老師都會面對的挑戰。

“葵園”的陸凱老師展示了他們的獨家秘笈——設計讓孩子有動力挑戰的問題。陸老師分享了自己“巧設問題簽到”的故事：

我們很多老師都會在上課時發起“簽到”，在限定時間内确認才能簽到成功，但時間長了孩子就會失去興趣不願參與了。

“我的做法是進行‘巧編問題簽到’，這是對語文學科傳統遊戲‘飛花令’的數學化改編。

比如，五年級數學目前學習内容都與方程有關，那我就讓孩子們随機編一道‘未知數的解是多少’的方程，發在交流區裡。”陸凱認為，這樣的活動給孩子們更多互動交流的機會，感受到“見屏如面”，有效打破“隐身”聽課的狀态。

“相比線下學習，線上交流中所有同學的交流都是能一一可見的，更多的同學在參與中得到展示機會，更多的學生能得到老師、同學們‘送花、鼓掌’等反饋，學習的成就感油然而生，對在線學習的積極性和認可自然也水漲船高。”陸凱說。

學習知識不僅在于老師的講解，更重要在于學生的練習和反饋上，作業設計就顯得很重要了。

在陸凱看來，在線教學的作業設計，既要保障質量，又需要精簡題量，突出教、學、練的一緻性，适時根據學習内容補充實踐性作業，讓作業促使學生喚起學習過程，在實踐操作中再度經曆學習過程，讓學習再次發生。

“學習是一個全方位的動态過程，孩子如果一直坐着學習，學習效率會越來越低，學習興趣也會日漸下降。要讓孩子們的學習生活更加豐富、有趣，這不僅是要提升學習效率，更重要的是培養孩子健全的人格。”樊裔華說。

圖片由學校提供

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!