家長幫做手抄報的意義?單丹近日晚間,筆者在朋友圈看到一個家長發出求助:求萬能手抄報模闆一問才知她的兩個兒子分别接到了老師布置的制作數學小報和英語賀卡的作業,以前此類作業她是請興趣班的老師代管,現在孩子居家學習,隻好自己輔導她向筆者抱怨,一年級的孩子懂什麼小報?這分明是“家長作業”,下面我們就來說一說關于家長幫做手抄報的意義?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
單丹
近日晚間,筆者在朋友圈看到一個家長發出求助:求萬能手抄報模闆!一問才知她的兩個兒子分别接到了老師布置的制作數學小報和英語賀卡的作業,以前此類作業她是請興趣班的老師代管,現在孩子居家學習,隻好自己輔導。她向筆者抱怨,一年級的孩子懂什麼小報?這分明是“家長作業”!
如今,在各種手抄報成為中小學生作業的同時也引發不少争論。有人認為,寫字畫畫可能是部分人的愛好,讓每個孩子都去設計手抄報,不太合理。也有人表示支持,認為做手抄報要有選題、立意、排版、書寫、繪畫等步驟,有助于鍛煉孩子的能力。
筆者認為,手抄報是一種綜合性、教育性很強的實踐性作業,但如何布置還得看孩子的實際情況。比如低幼年級的孩子,在識字并不多的情況下,如果要他們按照主題做一份手抄報,十有八九隻能讓家長代勞,或者花錢請“外援”,不僅失去了手抄報原本的意義,而且會影響孩子的是非觀。
做手抄報,能較好地培養孩子的動手動腦能力,但在當前“雙減”政策下,做手抄報也應與時俱進。比如在内容和形式上進行創新,三五個學生自願成組,共同完成。在手抄報主題方面,先在學校将相關知識教給孩子,而不是讓孩子回家把這些都推給家長。也可因材施教,做不做、怎麼做,讓孩子根據自己的興趣愛好自由選擇。同時,也要呼籲家長正确認識理解實踐性作業的意義,不要代勞或者用請“外援”的方式來完成,盡可能在陪伴中指導孩子獨立完成,真正達到素質教育的目的。
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