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教育綜合333重點知識内容

教育更新时间:2024-08-10 05:24:37

教育綜合333重點知識内容?21、教學做合一：是陶行知倡導的生活教育理論的教學論思想，是對杜威的“從做中學”的改造以生活為中心，怎樣做，就怎樣學，怎樣學，就怎樣做他認為，實際的學問，隻有通過“做”，在解決實際問題中才能獲得在教學做三者中，他強調“做”是中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生視“教學做”為一體，不能分開，亦不能寫成“教、學、做”，我來為大家講解一下關于教育綜合333重點知識内容?跟着小編一起來看一看吧!

教育綜合333重點知識内容

21、教學做合一：是陶行知倡導的生活教育理論的教學論思想，是對杜威的“從做中學”的改造。以生活為中心，怎樣做，就怎樣學，怎樣學，就怎樣做。他認為，實際的學問，隻有通過“做”，在解決實際問題中才能獲得。在教學做三者中，他強調“做”是中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。視“教學做”為一體，不能分開，亦不能寫成“教、學、做”。

22、學在官府：又稱“學術官府”，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。西周統治者明确規定，學術機構必須設于官府之中，學術和教育為王宮即各級政府所把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校，造成“唯官有書而民無書，唯官有學而民無器，唯官有器而民無學”的現象。官師合一、政教一體是“學在官府”的重要标志，在“學在官府”體制下，形成了從中央到地方的較為完善的學校教育體制以及禮樂射禦書數“六藝”為主體的教育内容，極其重視道德教育，以“明人倫”為其核心，培養統治階級需要的治術人才。

23、功能固着：由德國心理學家鄧克爾提出，是指個體在解決問題時往往隻看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能的現象。在實踐活動中，通常會妨礙問題的創造性解決。

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