一所百年老校的重生

——山東省青州第一中學推動學校整體變革紀實

本報記者 王家源 魏海政

■本期關注：學校整體改革

山東省青州第一中學校長史振平的辦公桌上，一座寫着“中國好校長”的透明獎杯擺在顯眼位置，這是去年畢業的一名學生送他的。收到獎杯那天，史振平掉了眼淚。

“這是我從教以來收到的最珍貴的禮物，人生如此，夫複何求？”那天的朋友圈記錄了他的心路曆程。

青州一中學生開展30公裡遠足活動。學校供圖

史振平以前沒當過校長。在近30年的教育生涯中，他當過教師、班主任，在青州市教育局做過幹部，還在濰坊市教育局任職兩年。當一位校長、打造一所品牌學校一直是他的教育理想。2019年以來，在他的帶領下，不到3年時間，百年老校青州一中煥發出了新的生機活力，教師、家長、社會從觀望到認可、支持。

一位新校長與一所百年老校，發生了怎樣奇妙的“化學反應”？

一場“關系革命”

2019年8月，剛到學校，史振平對全校師生進行了一次學校滿意度調查，結果令他大吃一驚，“教師對學校工作的滿意度隻有64.9%，學生的滿意度隻有56.2%”。

問題出在哪兒？在與教師、學生、家長的座談中，在與青州、濰坊包括省裡的專家征求意見的過程中，結論漸漸浮出水面：死管、死教、死學，把學生管死了，整個學校缺乏人文關懷，壓抑個性與思維。

“深層問題是學校理念落後，已經不适應新高考背景下高中教育的發展。”正是這次調研，讓史振平找到了破題的關鍵：重建學校的幹群、師生、同學關系，來一場“關系革命”。

在構建新的辦學理念體系時，人際關系被放在突出位置。“建設一所充滿人文關懷的學校”被列在學校發展目标的首位，“讓學校成為師生精神和心理依戀的聖地”成為學校發展的精神追求，“推行人性管理，讓學校暖起來”成為學校發展戰略之一。

校領導率先垂範。“放下權力的架子，讓溝通、協商成為主要的工作方式。”這句貼在校領導辦公室外面走廊中的标語，時刻提醒他們注意工作态度和方式。

在史振平看來，教師是推動學校發展的第一力量，隻有拼命對教師好，教師才能拼命對學生好。學校每年為教師辦十件實事，安排專人幫教師照看孩子，為教師完善洗車設施、更換辦公桌椅，幫青年教師解決單身問題，提高班主任待遇，為晚自習值班的教師提供1元晚餐，每月集體為教師過生日，等等。

為帶給學生溫暖和精神鼓勵，早上6：05，無特殊情況，史振平就會準時站在教學樓前迎接學生；晚上9：50，他又出現在學校門口，與回家的學生揮手再見。

這些做法一度遭到質疑。有人說，校長見了老師、學生主動打招呼，沒有嚴肅感，學生就不好管了。社會上也有人議論，去了個新校長，管得松了。史振平回憶，“我壓力也很大，但我始終認為，學生敬畏老師，不是敬畏你的權威、嚴肅，而是敬畏你的學術和人格。高高在上，走不進學生的内心，真正的教育就不會發生。”

讓學生栾琪（化名）印象深刻的是，一次學校語文節舉行詩詞演唱會，史校長上台高歌一曲，全校都沸騰了。史振平還給學生們寫班賦，已經寫完了4個班。給學生送書時，他專門向班主任“備課”，讓贈語更貼合學生的個性特點。現在，學生們以拿到校長的簽名贈書和與校長合影為榮。

學生也會跟他“沒大沒小”，有女生調侃他的新發型，還有男生在學習壓力大時要求“校長來抱一抱”，擁抱完後史振平回道：“哥們兒，加油！”

2020年，學校再次進行滿意度調查，師生對學校工作滿意度分别達90%、87.8%，2021年，數字分别漲至99.1%、93.7%。每份匿名問卷史振平都細細翻閱，作為新一學年調整管理策略的重要依據，在他看來，隻有關心學生、教師關心的事，校長才當得稱職。

課堂動起來、活起來、燃起來

6年的教研室主任工作，讓史振平養成了思考與研究的職業習慣，形成了自己的教育觀、課堂觀。而青州一中的課堂，曾給他留下深刻印象。

“每年濰坊教科院到學校聽課、評課，在青州一中基本都是‘批判大會’，因為老師們總是一講到底。”史振平說，“我在青州市教研室時倡導集體備課，青州一中一聽說我來檢查，總是臨時找教師拼起幾張桌子‘集體備課’。”

“從考查知識變為考查素養和能力，以新高考、新課程、新教材的實施要求推進課堂改革，堅決摒棄滿堂講、滿堂灌。”史振平下大力氣進行課堂改革，提出實施“九維六動”生本課堂，讓教師從思想維度（理念先進）、任務維度（目标驅動）、氛圍維度（激情燃燒）等九個維度變革課堂，讓學生實現口動、手動、腦動等“六動”，以“九維”促“六動”，着力破解滿堂灌、學生自主學習和思考時間少、師生和生生互動少等問題。

2019年下半年，68名教師主動報名參與課堂改革實驗，一個學期後，改革在全校推開。

青州一中教師指導英語興趣小組開展活動。學校供圖

教師們很快嘗到了甜頭。2020年青州市高中優質課評選中，學校有6個學科獲得第一名。2021年青州市青年教師課堂教學大賽，學校青年教師奪得8個學科第一。

“老師從課堂的主宰者變為了引導者，學生的課堂參與度、活躍度、興奮度提高了一大截。”高二級部主任趙春磊深有體會。在他看來，更重要的變化體現在理念上。“以前老師們也學習其他學校的教學模式，但這種模仿式的改進最多持續不到一個學期，因為隻學到皮毛。‘九維六動’是一種理念的引導，它不是固定模式，而是引導着老師從學科、學生特點、具體知識點出發，去設計課堂、駕馭課堂，逐漸内化為老師自己的方法體系。”

青州一中是傳統理科強校，校級班子和級部主任基本都是理科出身，語文和英語一直相對薄弱。

史振平包靠語文學科，開展“激情早讀”，親自給學生示範怎樣讀才能深入文本；聘請著名語文教師黃厚江為語文教學專家，成立黃厚江名師工作室；開設語文節和英語節，開展課前三分鐘演講、經典詩詞演唱會、英語配音大賽等活動……

到了高三，語文差的學生是不是趕不上去了？上學期期中考試，高三語文教師張琳用自己的實踐給出了答案。她教的班級選科組合是物理、化學、地理，這次語文成績考了級部第一，而這個班在高二的時候語文還是級部倒數第一。

史振平與張琳聊了一個多小時，促成張琳寫了《讓學生對學語文有宗教般的信仰》一文進行揭秘，“我會毫不吝啬地表揚學生，表揚的力量超出了我的想象。我每周會盡最大可能保證學生的閱讀時間，保證一次作文寫作。我有時會講課本以外的東西，讓他們覺得學語文有趣、實用，還很高雅。”

“課堂應該是師生生命成長的地方。”史振平說。如今，他很欣慰地看到學校的課堂正在動起來、活起來、燃起來。

開放辦學讓學校舞台無限放大

青瓦鬥檐，古柏挺秀。置身于青州一中校園一角的松林書院，千年曆史積澱盡收眼底。松林書院的曆史可追溯至宋代的“矮松園”，千年來，這塊土地上弦歌不辍，走出了一批名士碩儒。

讓學校每位教師和書院大儒一樣，成為專家學者，享有職業尊嚴，實現人生價值，是史振平的願望。他也清楚，距離這個目标，教師們最缺的是什麼，“老師們非常敬業，但理念不先進，視野不開闊，不注重研究。”

第一步，先帶師生“走出去”。 2019年11月，史振平幹了一件學校曆史上的創舉——帶着高三1000多位師生開展30公裡遠足活動。在一天的徒步中，同學們重新認識了一個能堅持、有毅力的自己。

去年暑假，全體教師走出青州，在濟南進行了一次集體大教研。教師以學科組為單元，研究高考題和新課标、新教材，把握教學方向，并進行先期的集體備課，形成了打破年級、同伴互助的教研新機制。“開放辦學，表面上看是‘走出去’‘請進來’，深層的内涵是課程的開放，思想和思維的開放，這才是最重要的。”史振平說。

管理上，史振平改單一的行政管理為行政管理與學術管理雙線并進，向學科組、備課組建設要質量。在他看來，行政管理解決的是“幹不幹”的問題，學術管理解決的是“怎麼幹”的問題。學科組組長由原來的“享受中層副職待遇”，直接提為中層正職，與級部主任平起平坐，備課組長提為中層副職。同時，學校制定教學質量監控體系，強化對集體備課、課堂、考試、作業等的過程管理。

“拿起表揚的武器”，是史振平挂在嘴邊的一句話。每周，從校領導到中層幹部，大家集體出動“尋找最美課堂”，并把所聽課的優點以簡報形式發布。學校定期評選“最美教師”“最美學生”“最美班主任”“最美服務育人标兵”，鼓勵師生不斷進取、向美向善。

“從死盯着成績，到舍得把時間交給學生。”“學校更有溫度了，讓我們更有榮譽感和歸屬感，激發了内在動力。”“重視學術研究，找回了我們的專業自信。”采訪中，教師們談得最多的，便是由理念轉變帶來的切實變化。

“思想和理念決定着學校發展的方向、高度與境界，隻有推進開放辦學，才能讓學校的格局和舞台無限放大，而沒有和諧融洽的人際關系便沒有學校的一切。”史振平說，“學校就像是我的大課堂，課堂裡要有目标、有文化、有激情，洋溢着青春的活力，像一個溫暖的大家庭。”

來源： 中國教育報

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