“早學幾年、多學幾遍”就能成為學霸嗎？

王營（特約評論員）

“别人家孩子幼兒園大班已經會100以内的加減法，簡單的英語問候。”

“二年級下學期剛開課，班上超過一半的孩子已經學完這學期的數學。”

“朋友的孩子初中物理已經上了第四遍，每次考試成績90分左右，家長不滿意，現在又開始上第五遍，初三才上的化學已經上到第二遍。”

……

上海市一位人大代表的孩子讀重點高中，她說，孩子班級裡同學都在超前學，有家長稱“所謂學霸，就是早學幾年、多學幾遍”。事實真的如此嗎?

5年前，曾花費12萬元為孩子報了17個培優班的武漢“着急媽媽”徐女士，當時讓5歲的兒子Jerry成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”：他提前學完了小學二年級的知識。然而，升入小學後，Jerry成績卻不斷下滑，變得“中不溜秋”。由此可見，讓孩子早學幾年、多學幾遍，并不會如家長所希望的那樣，成為人人羨慕的學霸，反而讓家長徒增了許多焦慮和煩惱。

之所以造成這種反差，我認為至少有以下幾方面原因：

一是提前學加重了孩子的課業負擔。從幼兒園到高中，每一學段所學内容都是經過科學論證的，符合學生的認識規律和年齡特點。号稱我國古代教育大綱的《學記》中曾有這樣的論述：“大學之法：禁于未發之謂豫；當其可之謂時；不陵節而施之謂孫；相觀而善之謂摩。”所謂“不陵節而施之謂孫”，是指教育不能超越受教育者的才能和年齡特征，随意拔高。

讓幼兒園的孩子提前學習小學知識，讓小學的孩子提前學習初中知識，或者讓初中的孩子提前學習高中知識，這就是古人所說的“陵節而施”，是違背循序漸進學習原則、違背兒童天性的做法。這就好像讓小馬拉大車，讓汽車拉火車，勢必會增加孩子的課業負擔。

二是提前學降低了孩子的學習興趣。對新事物、新知識的興趣，是孩子持續學習并取得學業成就的動力。大量事實表明，幼兒園的孩子如果提前學習了小學知識，等這些孩子進入小學重新學習這些知識時，孩子自認為已經學會了，學習興趣會大大降低，進而導緻思維懶惰。不僅如此，大多數這樣的孩子還會滋生驕傲自滿情緒，覺得自已高人一等，其學習的自覺性也會受到影響。

三是提前學讓孩子養成不良學習習慣。幼兒教育、小學教育、中學教育雖然相互貫通，但又自成體系、各自獨立。不可否認，讓幼兒園教師去教小學知識，雖然知識可能教不錯，但卻很難做到專業化。許多提前學習過小學知識的孩子進入小學後，其知識掌握既不全面，也不系統，隻是學了一點皮毛而已，并且還養成了許多不良習慣，如握筆姿勢不正确，發音、拼讀不準确等，糾正起來比教“零基礎”的學生更困難。

由于超前學習會對孩子帶來不良影響，自去年以來，教育部明确要求堅決糾正校外培訓機構開展學科類培訓時出現的“超綱教學”“提前教學”現象。教育部等3部門聯合印發《關于健全校外培訓機構專項治理整改若幹工作機制的通知》，首次提出要“做好學科類培訓是否超前超标教學的認定工作”。

學霸到底是怎樣養成的？研究近年來各地高考、中考狀元的成長經曆，可以發現，大多不是依靠早學幾年、多學幾遍。有些狀元來自于農村或城市貧困家庭，不具備上培訓班、提前學習的經濟條件；有的城市家長教育理念先進，教育環境寬松自由，從不送孩子上培訓班。

盡管狀元們的成長經曆各異，但以下幾點還是相似的：一是興趣廣泛，從小就養成了讀書的習慣，視野開闊；二是善于動腦，從小就養成了思考的習慣，有持久的好奇心和求知欲，知識學得深、悟得透，能舉一反三；三是非智力因素開發得好，從小目标遠大，具有良好的生活習慣和不怕困難、百折不回的勇氣等。因此，家長與其焦慮地讓孩子提前學習知識，不如着眼于孩子這些品質的培養。

（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必标注來源，違者必究。）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!