“創新是一個民族發展的不竭動力”……有點起高調。

命題也是如此。現在命題落到了地市一級的教研員老師，他們命題大部分也是參考往年的試題，進行改編和拓展；有些試題的确會讓一線老師見到了“一見傾心”。

有時候，揣摩命題老師的命題方向、技巧；主動的對現有題目進行拓展、變式的改編，也是有效複習、提高綜合能力的一種有效的方法。

當然，這是老師們是經常使用的技巧，通過一個情景，或一個題目的拓展變式，帶出他們想要講解的所有能力點，提高學生的興趣，拓展分析能力和提高複習的效率。

講個不好笑的笑話，小編有個口頭語“同學們注意，我要變了……”。

（我暈，你是要變僵屍，還是變汽車人啊……）

例題1 （16 德州）在探究“影響滑動摩擦力大小因素”的實驗中，小強有如下猜想：

A.滑動摩擦力大小與壓力大小有關

B.滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關

為此小強進行了如圖所示的實驗，實驗數據如下表：

（1）實驗中1、2、3中，用彈簧測力計水平拉動木塊，使其做勻速直線運動。根據_____知識可知滑動摩擦力大小等于拉力大小。

（2）由實驗1、2可驗證猜想_____（選填“A”或“B”）正确，并可得到結論是：_____。

（3）接着小強在毛巾表面上，進行第4次實驗，如圖4所示，使木塊水平勻速直線運動了15cm；，則繩子自由端水平移動的距離為_____cm；，若此滑輪組的機械效率η=80%；，則表中序号4彈簧測力計示數是_____N。（不計滑輪組重力）

答案 （1）二力平衡 （2）B；壓力一定時，接觸面越粗糙（光滑）滑動摩擦力越大（小）

（3）30；3.5；

• 本題是對"探究滑動摩擦力大小的決定因素”的再創新。

• 通過第三次的拉力數值，計算第四次物體受到的摩擦力；考察了二力平衡和摩擦力大小因素的應用

• 第三問融又入滑輪組機械效率的計算内容。學生對第四次摩擦力的判斷是關鍵環節。本題構思巧妙，将摩擦力的實驗探究與滑輪組的效率計算有機融合，構思巧妙。

例題2 （16南京）如圖乙所示，在水平桌面上用手指壓鉛筆尖，鉛筆在豎置位置處于靜止狀态，在圖中畫出鉛筆所受彈力的示意圖

• 本題的絕對成功率，一定是0；

• 鉛筆受到幾力的作用？這三個力誰不是彈力是不必要做的？

• 壓力和支持力大小一樣嗎？所畫線段的長短一樣嗎？

• 既考察了力的示意圖；又考察了彈力的概念！

例題3 （16沈陽）圖甲中；打開自來水龍頭，使自來水流過如圖2所示的玻璃管，在A、B處，水的流速vA___vB。

（2）将速度是v1和v2的氣流，分别經過與U型管左邊相連接的管子時，U型管液面的高度差如圖乙所示，則v1___v2

答案：<:>;

• 甲圖中，可以根據管子中液柱的高低判斷A、B兩處液體壓強的大小；進而根據流體壓強與流速的關系判斷。

• 乙圖中，管口處氣體的壓強等于大氣壓強減去高度差液體産生的壓強；因此高度差越大，說明管口處氣體的壓強越小。

• 圖乙非常容易造成錯解；原因就是學生的大腦中有圖甲的思維定式，認為兩個模型相同；本題将兩個類似，但原理不同的情景類比，讓學生在錯解中反思比較，好題。

拓展閱讀：《初中物理試題改編技巧》摘自《中學物理》2016年第1期

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