其實做小學老師是一件很幸福的事情，因為這個年齡段的小學生們比較天真爛漫，經常會做一些讓老師哭笑不得的事情非常的有趣。處于這個年紀的孩子大多數自制力都比較差，可能會反反複複一個錯誤同時犯好幾次。老師們為了糾正小學生們的各種錯誤也是煞費了苦心，相信不少老師都讓學生們寫過檢讨書，但是小學生的檢讨書可和大學生不一樣寫的都五花八門的。

這位小學生在上課期間和同桌說話被班主任給抓了個正着，所以班主任讓他寫200字的檢讨，讓他能夠認識到自己的錯誤。這可愁壞了這位小朋友，他絞盡腦汁也湊不夠這200字，所以幹脆把自己所學過的所有形容詞全部都用了上去。老師看到之後也是感覺到有一些哭笑不得，非常的有意思，不管這個形容詞是什麼意思為了湊字數反正都寫上來了。

這封檢讨書張口上來就說“我錯了，我真的錯了。”老師看到以後感覺到非常的欣慰，沒有想到這位學生居然如此的能夠反省自己，結果還沒高興兩句，往下又讀了一讀眉頭緊鎖。這個孩子同樣也是因為上課說話被老師發現，但是這個小朋友的檢讨書寫得非常的清奇，把所有的錯誤都推到因為同桌長的太漂亮所以忍不住說話上。

因為小學生的認知發展還沒有成熟，所以在自己做錯事情以後，面對老師的批評會經常的感覺到不開心甚至是并不服氣。這位小朋友因為根本擰不過老師，所以還是被罰乖乖的去寫檢讨書。但是心裡又非常的不開心，就偷偷的把“老師我不服”這幾個字藏在了檢讨書裡。結果老師隻是輕輕看了一眼便看出了其中的門道，又把這個小朋友給叫了過來批評了一頓。

其實老師讓學生們寫檢讨書真的不是目的，是想要讓學生真的能夠反省到自己的錯誤，今後不要再犯錯了。但是總有一些學生意識不到老師的良苦用心，反而覺得老師就是故意刁難自己，讓自己沒事閑的，非得寫什麼檢讨書還要送到辦公室裡去。

我們可以從上述幾篇檢讨書當中看出，其實孩子們心裡是非常不服氣的，而且是很排斥的。所以，越來越多的老師真正的意識到了檢讨書可能沒有辦法讓孩子們意識到錯誤所導緻的後果，尤其是年齡越小的孩子，寫檢讨書的效果越不好。

所以，越來越多的老師們都深刻的認識到了這一點，紛紛采取了其他方法希望能夠改正學生們的錯誤，而不是在采取讓孩子們寫檢讨的方式。比如說有一些老師真的是非常的聰明，真對于年齡比較小的孩子，會在教室的後面做一個非常漂亮的黑闆報。然後在上面寫上了全班同學的名字，誰表現好就會給誰一顆小紅花，如果表現不好的同學就要被扣除一顆小紅花。等到這一學期結束的時候，小紅花最多的那名同學可以赢得老師準備的小禮品。這個方法對于小學階段的學生而言是非常奏效的，尤其是年紀越低的學生越喜歡這一招。

還有一些老師選擇了嚴慈相濟的方法，比如說在學生們将一件事情做得非常好的時候老師會出面進行表揚獎勵。但是如果發現哪位同學上課不認真聽講還搞小動作，老師會立馬停止講課，進行嚴厲的批評和制止。這樣的做法也比直接讓孩子們去寫檢讨書要好上許多，因為很多孩子對于自己的錯誤是認識不到的。

我們知道小學階段的孩子自治性非常差，上課的時候肯定不會耐心的聽老師講課，而是經常在下面搞一些小動作，要不然就是和同桌講話，要不然就是自己在桌子上亂寫亂畫反正就是不擡頭看老師。

但是一味地和學生發脾氣，也不是解決問題的根本。這個時候就要涉及到老師們多費心思如何活躍自己的課堂氛圍，調動小學生們的情緒讓他們跟上自己的節奏。有一位老師總結的特别好，他說，要想讓學生一整課堂都不要搞小動作，那麼就是自己在教學排版的時候，節奏設計的非常緊湊，讓每一分鐘每一秒學生們都手底下有事幹，絕對不能閑着，一旦給他們閑着時間就會讓他們去幹别的。

總有一些家長認為孩子年齡大了，這種現象會減少這是完全不正确。在孩子年紀小的時候，如果不能夠養成正确的習慣，長大以後更加完全的改不過來。

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