小白兔的頭和耳朵? 母親的話：孩子的想象是奇妙的，要放大它，而不要不在意 ，下面我們就來說一說關于小白兔的頭和耳朵?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

小白兔的頭和耳朵

母親的話：孩子的想象是奇妙的，要放大它，而不要不在意。

幼兒園的老師是喜歡乖巧的孩子的，我也不明白那麼小的孩子怎麼就那麼“懂事”，知道怎麼讨得老師的歡心。每當節日，孩子們會給老師送上自己認為最好的禮物。兒子從不向我提什麼要求，他不敢給老師送禮物，我也沒把這當回事。我不願自己的孩子以這樣一種方式去讨好老師，這會影響到他以後的成長。

一次教師節，幼兒園老師讓孩子們畫畫，并告知孩子們畫得好的畫要貼到牆上展覽。兒子從小就喜歡塗塗畫畫，也頗有幾幅得意的作品。他回家後跟我說了這件事，我立馬鼓勵他：“好啊！你會畫畫，還畫得很棒。你的畫一定會被選中貼到牆上展覽的。”

兒子高興地回到自己的房間，拿出水彩筆開始作畫。過了沒多久他就嚷嚷着叫我看他畫出來的畫。

這是幅很有想象力的畫。可我擔心幼兒園老師不一定能看懂，就問兒子：“這張畫能被展出來嗎？”

兒子被問得一頭霧水，但他還是點了點頭，一副自信的樣子。我又說：“要是老師不欣賞呢？”

兒子想了想後說：“我有個辦法，我把畫放到信封裡給老師送去。”

我鼓勵他：“這個辦法好哇！”我給他找出了一個大信封。

兒子學着大人的樣，在大信封上寫下了：“木木老帥收。”

他寫的是錯别字，“老師”的“師”字，上面少了一橫，變成了“帥”字。而“木木”其實是“林”字，他寫得太開，變成了“木木”兩字。他的這一舉動，惹笑了老師，也給老師留下了深刻的記憶。因為信是他親自送上門的，最終畫還是被展出來了。這次成功，憑的是他強烈的參與意識。

也有欣賞他的老師。那是我們師大的一位實習老師，她在幼兒園小班上課時遇到了兒子的突發奇想，事後她開心地把事情的經過告訴了我。她說那堂課是教孩子數數的，她先豎起一個手指頭讓小朋友讀數，小朋友們異口同聲地喊：“1”。接着她伸出兩個手指頭，小朋友們瞪圓了眼睛，有說“2”的，但不敢确定。兒子則不管不顧地叫起來：“小白兔耳朵!”說完還将左右兩個手指叉開放到頭上學着兔子蹦跳起來。

所有的小朋友歡呼雀躍地将兩個手指叉開放到頭頂上蹦跳着喊：“小白兔耳朵！”“小白兔耳朵！”

實習老師忍住笑将拇指和食指圈成圓，并伸出三個手指，小朋友們鴉雀無聲，目光齊刷刷地集中到兒子身上。

兒子根本沒理會這是“3”，而是得意地用手指頭指着那個圓圈尖叫起來：“這裡一個洞洞！”

孩子們都去看那個用拇指和食指圈成圓的洞了。可想而知，這堂學數數的課不可能再進行下去了，孩子們的興奮點不在數字上，而是跟着兒子将手指的形狀進行想象。

實習老師對兒子的想象力大加贊賞。作為母親，我是第一次聽到老師對兒子的嘉獎，而且是實習老師。

教育啟示

孩子有時的舉動會遠遠超出你的預料，但隻要對成長有利，你就應當鼓勵他。當你的孩子在某方面是弱項時，一定要善于尋找孩子的與衆不同點，每個孩子都有自己的強項，要讓其強項充分發揮出來。父母是引導和發揮孩子強項的最好人選。善于發現孩子的與衆不同點，并給予肯定，使孩子知道自己的特長，認識自己的特長，進而發揮自己的特長。

當下，許多家長尤其是城市裡的家長對中小學教育有諸多不滿。他們認為，目前學校教育中的教學内容、教學方式、教學效果、評價手段等多個方面，都不能讓孩子真正體會到學習的快樂，不能高速有效地吸收到有用的知識，不能掌握适應現代社會生活的學習方法。其實這堂課我覺得上得很有新意，因為是實習老師，也就沒有太多框框。如果是刻闆的老師，會覺得兒子破壞了這堂課的正常教學次序。

那一片橘林（兒子7歲寫的詩）

黃澄澄的

在樹枝上搖擺

微風輕輕地吹

在風聲中

隻有那種橘人的腳步

踏破了泥土

太陽在慢慢地走動

那橘樹的影子也跟着走動

雲漂浮在橘樹上

把橘子的香味飄來

蚯蚓在橘樹下呼喚

蝴蝶在綠色中飛舞

小河在黑白間流淌

小動物靠在橘樹上

把微風碾碎

攪拌在橘子樹前

橘樹有了憧憬

種橘人開始收獲金黃

文章點評

這首寫得非常美，觀察也非常細緻。尤其是“小動物靠在橘樹上/把微風碾碎/攪拌在橘子樹前。”用了三個動詞：靠、碾碎、攪拌，使整首詩靈動起來。兒童的思維是泛生命化的，世上萬物都被人格化了，所以就有了“橘樹有了憧憬”之句。橘樹的憧憬，就是人的憧憬，種橘人在秋天裡的收獲。

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