關于晨讀打卡讀的心得?#10天閱讀挑戰#2022.12.10第一天，我來為大家科普一下關于關于晨讀打卡讀的心得?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

關于晨讀打卡讀的心得

#10天閱讀挑戰#

2022.12.10第一天

斷斷續續花了幾天的時間，終于一字一句讀完了《教師成長力》，我要求自己讀完了整本書再寫讀書筆記。我是一字一句的讀的，絕沒有一目十行的速讀，今天從正午陽光明媚一直讀到天邊鋪展開淡紅的霞綢，即便嗓子口幹舌燥，不能發出聲音，眼和大腦也在協調着一字一句讀。

為什麼要這樣？因為我想用浪漫——精确——綜合的路徑完成這本書的學習。

我想第一遍必不可少的通讀就是浪漫感知，然後用挑戰10日啃讀進行精确，最後聆聽線上讀書沙龍，完成綜合。郝曉東老師說“從學習狀态來分，新網師中的學員分為四類：生命喚醒，深度卷入者；勇猛精進，勤勉求知者；觀望旁聽，潛水學習者；徒有其名，無影無蹤者。”2020年加入網師的第一年我的狀态應該屬于“生命喚醒，深度卷入”，我自己都能聽到生命拔節的聲音，但漸漸的随着工作和家庭的裹挾，我漸漸淪為了觀望旁聽，潛水學習的人。漸漸的我也發現這種潛水旁聽收獲寥寥，我也懷念深度卷入、躬身入局的感覺，但總是很難堅持，走出舒适區幾天，又走回來。郝老師說“不擅長管理自己，根源是人生沒有清晰的目标或願景”。我想大概率講應該是的。都說用輸出倒逼輸入，用寫作倒逼閱讀，這一次，我寫想用聆聽讀書沙龍，倒逼自己進行啃讀。

郝老師在第一章”認知決定 職業境界”導語中說“成年人學習的目的，應該是追求更高認知水平，而不隻是更多的知識。在低認知層次，即使你增加再多的信息量，也隻是低水平的重複。”讀到這裡我想到了魏智淵老師在《教師閱讀地圖》中引用的蒙田的話：一個構造得宜的頭腦勝過一個充滿知識的頭腦。是的，學生如此，老師亦然。

“社會已經習慣把教師當作學校‘工廠‘中的一個’機器‘，把教師當作滿足家長、培養學生、成就學校的人力資源。”這兩年，我的這種感覺越來越明顯，似乎不隻社會，學校也是這麼認為，似乎不隻學校，很多老師，老師在很多時候也被悄然同化，也會把自己當作一個機器。在日複一日的教學中，在各種評比、各種報表、各種教學外的負擔，各種與教育無關但緊急的事情，各種家長的重口難調中迷失自己，注重“生存”問題，卻忽視了“存在”問題，走了很遠，但卻模糊了為什麼出發，存在者遺忘了存在。

郝老師說“‘生存‘問題關涉生命外在的物質與名利，’存在‘問題關涉生命内在的意義和價值。”是的，被物質與名利糾纏，意義與價值就會不屑一談。于老師如此，于孩子亦然，當眼前被砌上“考好大學、考好工作、買房子”這樣的圍牆，就會遮擋“知識的魅力”“生命的意義”如許遠山。所謂一葉障目，不見泰山。

“不論是教師還是學生，仿佛如螞蟻和工蜂一樣整日為‘生存‘問題忙忙碌碌，但靈魂沒有被更有意義的偉大事物投射、照亮。”恰是我們生活的寫作。讀到這裡，我也才明白為什麼啃讀、知性閱讀更重要。杜爾克姆說“教育的任務不是給予學生不斷增多的知識，而是在他那裡形成一種内部的深刻的狀态，一種類似靈魂的聚焦的東西，使他不僅在童年而且在一生中朝着一個确定的仿寫前進。”閱讀也是呀，不在量，而在深刻，這種深刻能喚醒你、照亮你，讓你有動力、有勇氣前進。

“如果從‘存在’的角度看，就會發現，教師面臨的真正的問題，不是簡單的負擔重，而是不合理的、與教育教學無關的負擔重，合理的負擔反而輕。“是的，我們的教育日常中充斥着大量緊急但不重要的事情，各種排查、各種驗收、各種報表總是氣勢洶洶的來，像一盆涼水澆滅你正津津有味的講課熱情。而與教育教學的負擔呢？其實本不輕，隻是認為的降低了。就像一個小學教師，擔負着孩子的啟蒙，應該素質過硬要求很高，但事實無論公立私立，都被認為的降低了。教育教學呢？正如郝老師文章裡所說”教研活動，有活動缺教研；教學交流，有形式缺内容。閱讀不專業，有價值的書讀不懂，讀懂的書沒價值，不知讀什麼，如何讀，大多數人甚至不閱讀、輕視閱讀。寫作不專業，大多數寫作泛泛而談、老生常談、流于膚淺零散的感受。交往不專業，周圍既沒有專業發展共同體，也缺乏尋找參加的動力和自覺。“我自己呢？時睡時醒，睡時随波逐流，醒來想要奮進，又苦于沒有高人引領，無法突破自己的局限。

老子說“為學日益，為道日損，損之又損，以至于無為。“要破解自身的工具化、經驗化，不能抱怨，雪崩來臨前沒有一片雪花是無辜的；不能随波逐流，那樣會空虛無意義。應該選擇飛翔，哪怕是逆風飛翔，不斷剔除生命中的雜質，皈依教育，在教室在講台領悟生命的意義。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!