班級管理的7大要素?很多新班主任接班時，往往信奉“以愛育人”，認為隻要“真心對學生好”，他們就能乖乖聽我的話，就能把班級管好，接下來我們就來聊聊關于班級管理的7大要素?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

班級管理的7大要素

很多新班主任接班時，往往信奉“以愛育人”，認為隻要“真心對學生好”，他們就能乖乖聽我的話，就能把班級管好。

但殊不知，一旦你處處對學生示好，學生經過一段時間的試探和熟悉後，便會認定你這個老師是屬于“好好先生”的那一類，便會逐漸喪失對你的“敬畏感“。這個時候，你會發現班上吵鬧的現象多了、玩樂的學生多了、不修邊幅的多了.......漸漸地，逆反的多了、作業不交的多了......問題越來越嚴重，班級離失控的狀态就越來越近。

究其原因，隻因新手班主任違反了管理的一條鐵律：先嚴後寬！

《菜根譚》裡有一句話：先嚴後寬者，人感其恩；先寬後嚴者，人怨其酷！這句話用在帶班上，特别有道理！

先嚴，是為了立規矩，當我們帶班時，老師一定要展示其嚴厲的一面，樹立威信，否則，很難形成良好的班風。習慣養成是一個過程，這個過程中，會有沖突、矛盾，這都很正常。但隻要熬過了這一過程，同學們有了班級認同感，習慣了遵守規章制度，了解了老師的帶班底線 ，知道哪些事能做、哪些事不能做，一切便會步入正軌。

後寬，是為了得人心。當班級步入正軌後，老師可逐漸放下嚴肅的面孔，适度放權，讓得力的班幹管理，隻要學生不犯原則性錯誤，選擇适當寬宥，學生則會感激你，願意為班級進行付出。

但是，先寬後嚴，先與學生做了“朋友”，再拉下面孔“教訓”他，這個時候，學生在心理上便很難認同你，他會暗暗地想：一直把你當兄弟、當朋友，現在卻這樣兇我、吼我，我恨死你了！所以，在班級管理中，理清教師與學生的角色定位很重要，沒有距離的接觸，容易導緻失控！

當然，新手當班，如何展現自己的顔，這是有技巧講究的，這是區别新手與老手的一個标志，以下經驗，可以讓你”溫柔一刀“展現自己”殺伐果決“的一面：

1、用一用眼神殺：帶班之初，到班時，發現學生很吵鬧，我走進去，一句話不說，就站在講台上，冷着臉，用眼睛”直勾勾“地盯着說話的人，學生覺得有異樣，漸漸地安靜下來了，那幾個說話的人瞅瞅班主任，心時發虛，馬上安靜下來了。

2、發一發脾氣：管班之初，不管脾氣多好者，首先要做的一件事情，肯定會找機會在全班發發火，給學生劃劃底線，讓學生覺得自己“不好惹”，比如強調以後的課桌擺放、學生的儀容儀表、學生的遲到、課堂吵鬧.......。發幾次脾氣 ，讓學生明白，在原則性的問題上，我是認真的，你不要試圖試探我的底線！用學生的話講，“我們教師很兇的，我們還是小心點，不要被他（她）兇到！

3、殺一殺首惡者：對于強調的班紀班規，如果有學生一再違反，我們就可以嘗試下“殺雞駭猴”，點名批評、公開檢讨、嚴厲懲戒下他，以達到“懲罰一個、震懾一片、教育大多數”的教育目的。

4、坐一坐太師椅：對于抓到的上課（或自習）違紀者，我們不懲罰他，隻要他坐到講台上，什麼也不做，就盯着下面的同學，直到他抓到下一個說話的同學，再讓他到前台來，繼續抓下一個......，這張“太師椅”一坐，學生最初可能覺得很好玩、很好笑，可是當進行到第二個、第三個的時候，他們便覺得不好笑了，所有的人都不敢造次，這節課當然就出奇地靜了！

當然，年輕的老師，看到這裡，估計要進入另一個誤區，這是要訓練自己“鐵面包公”“六親不認”的一面啊，所以，在管理中，動不動就發火，結結實實地與學生犯下的錯誤較真，總是帶着“不罰不足以平從怒”的心态處理學生問題。帶着這種心态管理，時間長了，便會覺得很“累”，是心累。但一味強制處理，動不動就懲罰、動不動就喊家長，留給學生的真的全是恨，而根本性問題卻沒有得到解決。

什麼問題呢？因為在處理學生問題上，我們同時要有一個正确認識：犯錯是人的天性，沒有不犯錯的人！既然如此，教育學生的根本目的是讓他如何改正錯誤。因此，不管處理任何學生問題，我們都要以我們的處理方式是否能讓學生得到轉變作為标準。氣急攻心，不可取，容易出事。

其次，嚴，不可以一以貫之。一味地嚴，讓學生感受不到你對他成長的關心，可能會導緻他的“逆反”或者“厭學”。所以，嚴了之後，我們必須适當地寬容，“打了一個巴掌，再給一顆甜棗”，便是這個道理。

而這之間的拿捏之道，便屬于班主任管理的藝術了，須在管理之中細心體會，方能讓自己的管理之首，漸至佳境！

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