《扇形統計圖》教學設計

教學目标：

1、 通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道

扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。

2、 使學生在親身體驗中進一步了解統計表、條形統計圖、折線 統計圖和扇形統計圖不同的特點和作用，并能根據需要選擇合适的統

計圖進行統計。

3、 能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡

單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。

教學重點： 看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統

計圖中讀出必要的信息。

教學難點： 能根據獲得的信息和需要，靈活地選擇合适的統計圖，

并對統計圖進行簡單的數據分析。

教學準備： 課前統計本班學生喜歡的體育項目、課件等

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

1、 課件出示情境圖。

這是五(1)班同學的大課間活動情況，有哪些活動?

生：他們正在跳繩、踢毽…… 師評價：真是豐富多彩!

師：看了這些數據感覺怎麼樣?那怎麼辦?如何整理?

評價：統計圖和統計表是描述數據的很好的方法。

2、 出示統計表，進行統計。

先分類整理，整理在統計表上。這次怎麼樣? 生：清晰多了

評價：你的小眼睛很會觀察，你總結得很完整。

3、 利用條形統計圖觀察數據

觀察條形統計圖，觀察從條形統計圖中你還了解到哪些信息?

生：打兵乓球的人數最多，有12人。跳繩的最少有5人

師：嗯，确實從條形統計圖中，我們能一眼看出看出各種運動項

目的人數有多少。

師：那麼如果想知道打乒乓球的人數占了全班總人數的百分之幾

能直接從這個圖上觀察出來嗎?

生：不能 師：那應該怎麼辦?

師：請同學們任選其中一個項目算出參加這個項目的人數占總人

數的百分比。

學生彙報：

師：計算的都很準确，對百分數的知識掌握的很好。

【設計意圖：教材聯系學生的生活實際，創設了學生在校園裡參

加各種體育活動的情境，為引入有關統計數據提供現實背景。】

二、 合作交流，探索新知

(一)例1-扇形統計圖

1.探索扇形統計圖

通過計算，我們也清楚地知道了各種視力情況的人數占總人數的

百分比，看!老師想用這樣一個新的圖形中的一個個小小的扇形表示

參加這個項目的人數占總人數的百分比。

同學們，這個新圖形可是一個統計圖!誰能給它起個名字?生：

扇形統計圖。因為它是由一個個小扇形組成的。

師：這個好看的圖形有自己的名字- 叫扇形統計圖，這就是我們

本節課重點學習的内容。 (闆書課題)

2、 解讀扇形統計圖。

仔細觀察這個扇形統計圖，你知道了哪些信息?

①乒乓球人數占總人數的20%, 是怎麼來的?誰來說?其餘扇

形表達的意思?

②師：從扇形統計圖中，我們除了能從百分比中看出打乒乓球的 人數最多，還有什麼辦法看出打乒乓球的人數最多?生：面積和圓心

角。

思考這些問題?

(1. 圓表示什麼?2 .扇形表示什麼?3 .扇形的大小和什麼有關

系 ? )

通過交流讓學生明白：

扇形統計圖是用整個圓表示總數。單位“1”

用大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。 (闆書)

扇形的大小與部分占總數的百分比有關系。百分數大，扇形就大，

百分數小，扇形就小。

師總結：我們再來回顧一下，整個圓看作整體，每一類運動項目

看作其中的一部分，其實通過扇形統計圖我們能看出部分與整體的關

系。這是扇形統計圖的特點。

根據扇形統計圖的特點，做出決策。

根據結論，作出預測

那同學們， 體育老師想舉辦運動會，以上幾個運動項目你建議

加上哪個活動?

總結：這就是統計的價值，根據結論，做出選擇。其實統計圖在

我們的生活中應用非常廣泛， 一起來欣賞一下。

4、 生活中的扇形統計圖，總結特點

對于扇形統計圖有了基本的了解，同學們通過學習發現了扇形統 計圖很多的優點， 一個例子不足以說明，生活中你還在哪些地方見到

過扇形統計圖。

學生介紹自己在生活中見到的扇形統計圖。

師：現在請你試着總結扇形統計圖的優點吧!

師小結：清楚地表示各部分和整體之間的關系。

(二)例2-選擇合适的統計圖

1、 既然統計圖在我們的生活中應用這麼廣泛，那如何選擇合适

的統計圖呢，我們一起來看一看。

下面幾組數據分别選用哪種統計圖表 示 更 合 适 ?

(1)綠蔭小學2007—2011年校園内樹木總量變化情況統計表。

(2)2011年綠蔭小學校園内各種樹木所占百分比情況統計表。

(3) 2011年綠蔭小學校園内各種樹木數量統計表。

2、動手操作 要求：

①獨立思考，這幾組數據分别選用那種統計圖更合适?為什麼?

②自己獨立完成統計圖

③完成後和小組的成員交流想法 彙報交流：

生1:折線 你的想法?有問題嗎?

師：扇形統計圖是表示各部分與整體的關系，在這裡用扇形統計

圖表示無意義。

貼：折線統計圖 主要反映數量的變化趨勢。

生2:扇形統計圖你的理由?各部分和整體的關系

生3:條形統計圖你的理由?表示數量的多少

追問：條形統計圖能代替扇形統計圖嗎?扇形統計圖能代替折線

統計圖嗎?不能

總結：我們要根據需要選擇合适的統計圖。

師：在比較中我們對扇形統計圖有了一個更深刻的了解了。條形

四年級二班學生視力情況統計圖

統計圖和扇形統計圖折線統計圖特點不同，使命也就不同。當我們要 了解各種數量的多少的時候要用——條形統計圖，當我們要了解各部 分與整體之間的關系時要用到——扇形統計圖。當我們了解表示數量 的發展趨勢時用折線統計圖。所以在我們解決實際問題時，可以根據

不同的需要選擇合适的統計圖。

三、 鞏固練習

1、選一選

2、 師：老師這裡還整理了二班的視力情況，也做成了扇形統計

圖。請你幫老師補充完整。二班視力正常的人數占總數的百分之幾?

四年級一班學生視力情況統計圖

低視力

0%

視力不負

20%

正 常

70%

總數- —— 單位“1”不同

師：算完之後你發現哪兩個數據相同? (70%)那意味着兩個班

的正常人數相同，是嗎?

【設計意圖：不同的扇形統計圖我們不能簡單地根據百分比的大

小來比較部分量的大小，要靈活的分析數據。】

黃瓜有多少千克?你是怎麼算的?

四、 歸納方法，總結提升

師：同學們我們一起來回憶一下這節課的學習都經曆了哪些步 驟?收集數據——整理數據——分析數據--做出決策。我們在學習的 過程中。不僅學到了知識本身，還學會了其中的思想方法，比如我們

用圖形來描述數據，這不正是我們數學上的數形結合的思想方法。再

比如統計的思想，不僅培養我們理性的思維，在生活中也處處用到統 計的思想去處理事，希望我們每一位同學都能用統計的眼光看待世界，

用統計圖的思維思考世界，用統計的語言表達世界。

五、 談收獲

學習了本節課，你有哪些收獲?

課後思考：偉大的愛迪生曾經說過一句話：天才是1%的靈感加

上99%的汗水。

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