教學目标：

1.了解說明文結構形式和說明順序的種類

2.理解文章結構和說明順序對謀篇布局的作用

3.通過練習，鞏固審題技能，掌握答題技巧

教學重點：了解文章結構，理清說明順序

教學過程：3課時

第一課時

說明文的說明順序有三種：

時間順序，即按照事理發展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化，都離不開時間，如說明生産技術、産品制作、工作方法曆史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等都以時間為序。比如中學課本有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中：“做胎——掐絲——點藍——打磨——鍍金”的時間順序來說明的。

空間順序，是按照事物空間存在的方式，或從外到内、或從上到下，或從整體到部分加以介紹，這種說明順序更有利于全面說明事物各方面的特征。如《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來寫的。《故宮博物院》按照先總後分的順序，先概括總體特征，再具體介紹太和門——太和殿——保和殿——乾清宮……禦花園。

邏輯順序，即按照事物的内在邏輯關系，或由個别到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，遞進，或由概括綜述到具體對象，或由特點到用途，或由整體到局部。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都适用于邏輯順序來說明。如《死海不死》、《向沙漠進軍》、《統籌方法》等。

時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從裡到外，總到分，外到内，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個别到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。有時一篇文章不隻是采用一種說明順序，而是将幾種說明順序糅合起來，交叉使用。

這一知識點的常見題型是：①全文或某段在說明時運用了哪種說明順序？②文中某幾個層次、段落的順序能否颠倒？為什麼？掌握答題格式：本文使用了xx的說明順序對xx加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準确表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

理清說明順序，可以先逐段概括内容要點再把内容相近的段并成部分，把全文劃分成相對獨立的若幹部分，歸納出每部分的大意，将這些大意依次銜接起來，就得出全文的說明順序。

理清說明順序後，接着認清段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出全文的結構。

說明文的結構一般有四種：

1.總分式

事物說明文常用的結構形式：（1）總—分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結尾沒有總結性的語言）（2）總—分—總，如《故宮博物院》(先總體的概括，再具體來說，最後再總結）（3）分——總。

2.遞進式

各層之間的關系是由淺入深.由表及裡.由現象到本質，各層之間的關系為遞進關系,一層一層地剖析事理。如《萬紫千紅的花》一文，先說花有各種顔色的原因，第二步說明花變色的原因，第三步說明花與昆蟲的關系，第四步說明花與人的關系，逐層深入，各層之間的關系是遞進的。《向沙漠進軍》一文，也是典型的遞進式結構。

3.對照式

文章中某些部分，為了突出說明事物的特點，兩相比照，加以說明。

4.并列式

文章各部分的内容沒有主次輕重之分，成并列關系。如《鳥中諸葛》

一篇文章的結構，大多都是各種類型的混合應用，以總分式和遞進式見多，而并列式和對照式，在文章中的某些段落會存在。在閱讀中還要注意，如果是總分的結構，那麼“分”中又是怎麼樣組合的，是并列還是遞進？

選擇什麼樣的結構形式，總是要便于把事物或事理說明白。

1、按說明對象的自身條理性來安排結構

任何事物都有自身的條理規律，把握了這種規律并據此安排結構，能使說明的内容井然有序，條理清楚。一般來說，運動、變化、發展的事物，它的條理性表現在時序上，不同時間有不同的形态，說明時可按時間順序安排結構。如《從甲骨文到縮微圖書》，就是按時間順序安排結構的，先寫文字産生和出現書籍的雛形，再寫正式的書籍，最後寫現代的書籍，從而說明了書籍演變發展的過程。處于靜止狀态的事物，如建築群、名勝古迹、物品等，常常從空間位置上體現它的條理性。說明這類事物，宜按空間順序，先表後裡、先外後内進行說明。如《故宮博物院》說明一個古代建築群，這個建築群處在一定的空間方位上，排列有序，内部建築有主有次。文章按照空間位置，先寫外部城門，後寫城内建築，寫内時先寫主，後寫次。整篇文章層次井然有序。

2、按人們對說明對象的認識規律安排結構

對讀者陌生以及讀者難以理解的說明對象，說明時常常由具體到抽象，由表面現象到内在事理。由個别推及一般。在具體說明中，宜先寫狀态，後寫功用或成因，最後揭示性質特征。如《死海不死》是一篇事理性說明文，具體說明部分先說一種現象:傳說約兩千年前，羅馬統帥狄杜把俘虜的奴隸投在死海裡，但奴隸卻安然無恙地浮上來并講述了一個古老的神話故事。然後解釋原因，這是因為死海海水的鹹度很高。接着進一步解說死海的成因，說明時先叙事，後說它是自然界變化的結果。這樣說明，讀者易于理解。

對讀者并不陌生的事物或事理，說明時可先說一般，再叙說個别現象。這種寫法宜先寫性質特征，後寫狀态，人們可先獲得事物或事理的總體認識，然後具體理解。如《蘇州園林》，一般讀者都知園林這一事物，但蘇州園林與其他園林有所不同，因此，寫作時宜先說出它與其它園林不同的性質特征，然後具體說它的形态。這種結構安排有利于讀者盡快地認識事物。

說明文的結尾一般是自然結束，說明清楚了，文章就結束了。有的說明文最後再次歸結特征，有利于讀者區别事物。如《故宮博物院》最後寫道:"站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建築群，這樣和諧統一的布局，令人不能不驚歎。"結尾直接點出了故宮建築群的特征:宏偉、和諧、統一。有的說明文，結尾作一些補充性的說明，或開拓讀者的視野，或增強說明的準确、嚴密程度。如《看雲識天氣》結尾是這樣寫的:"在某些情況下，看雲識天氣往往要受到限制，因而，還是要依靠天氣預報。"這一補充，比較全面地說明了"看雲識天氣"的作用，增強了說明的科學性。

《故宮博物院》就是空間順序，總分結構。文章按照：天安門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——“後三宮”——禦花園——神武門；采取總分的結構形式，在開頭;在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城（故宮）……開頭介紹了故宮的概況，即位置、曆史、價值等，中間部分是空間順序，按照參觀的順序，移步換景，具體介紹了故宮博物院各宮殿的位置和功能。結尾寫在景山高處回望故宮的景象，照應開頭，形成呼應。

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