大家好，今天說課的内容是七年級上冊第四單元的課文——《誡子書》，

下面我從說教材、說目标、說教法學法、說教學過程四個方面說這堂課的設計：

本單元的課文包括現代文和一篇文言文，雖然體裁不同，但都是從不同方面诠釋了人生的意義和價值。學習本單元，應結合課文内容，對學生進行人文關懷和思想道德、修養方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠玑，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊甯靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解内容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣，并由此積累背誦以自勵。

1、知識能力目标：①熟讀成誦，正确理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

2、情感、态度價值觀目标：認識求知、立志、修身的方法，汲取精神養料。

3、學習方法：①引導學生反複朗讀，自譯文本；②引導學生賞析語句，體會作者情感，把握文章主旨。

教學難點:

1教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。

2理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

1、誦讀法。 新課标規定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感；”在文言文教學過程中，隻有對課文反複誦讀，才能對文章的美産生審美體驗，激發學生的想象，培養語感，提高表達能力。所以，我采取了四步朗讀法，讀準字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。

2、自主——合作——探究。 課堂上，調動各種手段，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調動起來，充分的讓位給學生，隻在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發引導，讓學生在誦讀了解大意之後深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、讨論、交流的時間，各項教學目标能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。

本課主要設計了“故事導入，激發興趣；介紹作者，深入了解；朗讀讀文，合作探究；品讀賞析，背誦課文”四大闆塊進行教學。 第一環節———設置懸念，激趣導入： 屏幕“中國第一望族”，教師介紹，引發思考，成為望族的到底是靠什麼内容？俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”因此，要完成一堂課的教學任務，就必須提高學生的注意力。要提高學生的注意力，就必須激發學生的學習興趣。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理，使學生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學做好鋪墊。

第二環節——介紹作者，深入了解；通過對諸葛亮的事迹介紹，學生了解到諸葛亮的才華與品質，背景的補充能使學生對文章的說理力量更加信服，第三環節：朗讀讀文，合作探究；《語文課程标準》也一再強調，“在教學中尤其要重視培養良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養的重要途徑。在本環節中，通過多種形式的讀，既可以培養學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻内涵打下基礎。通過四個層次的朗讀要求，不同形式的朗讀變化，在熟讀中，學生熟悉課文，理解了文章内容。對于初一的學生，翻譯課文是個難點，教師要在關鍵詞上通過屏幕加以标注，并指導翻譯方法，從而降低難度。并告訴學生可以合作、質疑，提高學生的合作與探究能力。

第四環節——品讀賞析，背誦課文。 這一環節，通過引用畢淑敏的一句話引導學生注意本文提到的珍貴的東西，在諸葛亮的深刻分析中，學生學到了擁有這些美德的方法和應該注意的地方。２、熟讀成誦，積累警句。學生針對自己的不足，選取某句話做為座右銘。 新課标強調了背誦是培養文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導背誦。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。

第五環節——練習拓展，布置作業 。針對文言文的特點，設計了一詞多義及古今異義詞練習題，便于學生更好積累詞語。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語學習諸葛亮的“智”，或學習諸葛亮的“德”，推薦觀看《百家講壇》中的“向諸葛亮借智慧”這些内容。 這一作業的設置，不僅将學生的視野從課内拓展到課外。 本課的闆書， 以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非甯靜無以緻遠”為主體。這一闆書，既可以提示思路，幫助學生加深對學習内容的理解和記憶，又言簡意赅，突出了教學重點，是師生語言交流的有益補充。 本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片畫面背景古色古香，與課文的情境相稱課堂教學是一門藝術，我願與大家交流分享，如有不當之處，還敬請各位領導老師批評指正。謝謝！

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