緊鄰人口稠密的福田村和華強北商業區，深圳市福田區福南小學自1991年創辦以來，就面臨着因特殊的地理位置帶來的考驗。作為一所典型的城中村小學，辦學29年來，福南小學克服了城中村學校面臨的種種問題，“換道超車”，實現突圍。福南小學校長邱坤彬提出，“教育無他，唯愛永恒”，在這一教育理念的指導下，福南小學進行了包括自主教育、“指南針”課程等一系列教學改革，真正實現了德智體美勞全面發展。福南小學的學生是幸福的，在這所以自主文化為底色的校園裡，每個孩子都能找到适合自己的成長路徑，為人生找到最漂亮的起跑點。

城中村學校的突圍：

以課堂教學為主陣地

培養自信快樂的學生

作為一所城中村學校，福南小學的生源，一直都有很強的特殊性。學生大多數來自福田村租戶的外來務工子女，近十年間，學校的辦學規模急速膨脹，從十年前的36個教學班，發展至2019年已達50個教學班。2019年，在校學生近2600人，其中非深戶學生占75%以上。這些學生大多數跟随打工的父母來到深圳，家庭教育的缺失、學生基礎薄弱、教學空間有限等等，都是福南小學面臨的考驗。城中村學校該如何突圍？這一題，福南小學用“換道超車”來回答。

一張照片，能說明福南小學學生的精神面貌。這是學校2018屆的畢業生，照片以校園的籃球場為背景，背後是藍天碧樹，孩子們穿着統一的學生裝，放飛氣球，臉上滿是自信與活力。而培養出這樣健康、快樂、自信的學生，一直是福南小學努力的方向。近年來，福南小學始終圍繞中小學生核心素養，進行了多項教學改革。

課堂教學，是學校辦學育人的主陣地，福南小學始終牢牢抓住這一主陣地，早早開始了課堂改革之路，為城中村學校的發展更換引擎。早在2009年到2013年期間，福南小學就以“教與學方式的轉變”為抓手，重新定義學習，全面改革課堂。變革以“自主、高效、紮實、靈活”為價值取向，以“教學中心向學習中心轉變”為核心，進行了紮實的課堂教學角色研究、課堂教學策略研究，提煉出了課堂教學的福南模式，并在全校各學科進行普及推廣，學校稱此變革為“新方式·新課堂”改革。

随着實踐研究的進一步深入，改革成果的不斷擴大，福南小學的自主課堂研究從福田區走向廣東，以2014年9月以福南小學牽頭，由廣東省20所中小學組成的“自主課堂教學改革聯盟”成立作為裡程碑，2015年學校加入“全國自主教育聯盟”，從而形成具有專業高度的課堂研究共同體，福南小學翻開了“自主教育的2.0”新篇章。這一階段，福南小學着力從四大方面進行轉變——從高效課堂向對話式學習轉變、從有效教學向情景自主學習轉變、從小組建設到學習共同體構建、從課堂案例研究向課堂志嘗試。這一階段的改變，更強調學生的參與，學習不再隻是課本内容，而是深度參與一場活動、一個對話，自主積極地感受周遭的世界。在這樣的轉變下，福南小學學生的學習習慣建立起來了，自信面貌呈現出來了，與此同時，自學能力、合作能力、交流能力、自我管理能力都得到了提升，福南的學生在各種水平測試中都取得了驕人的成績。

指南針課程體系：

從課堂改革到課程改革

喚醒個性的全新方案

指南針課堂，是福南小學在新的時代背景下，對課堂變革做出的全新回答，也是為城中村學校突圍探尋出的一個全新思路。面對學生越來越個性化的發展訴求，福南小學把目光轉向了校本課程體系的構建，學校以馬斯洛需求理論為依據，建構了以“多元、豐富、适性”為價值取向，圍繞六大核心素養的“指南針課程體系”。至此，福南小學在自主教育的指引之下，重心由“喚醒内心”走向了“尊重個性”，孩子的自覺被喚醒，喚醒的孩子渴望走向自主管理、走向自我發展。

“指南針”課程的課程結構劃分，仍然遵循國家（地方）課程為主題，校本化課程輔助的基本原則。基本分為三個部分：國家（地方）課程、拓展選修課程與天賦優勢課程。在内容上分别以“指”、“南”、“針”命名。

“指南針”課程體系中的“指”，代表了明确的“指導性”和“指向性”，指的是國家和地方提供的基礎課程，在國家（地方）課程的開設方面，福南小學嚴格按照國家教育部要求，做到開全開足；“指南針”課程體系中的“南”，指的是以培養興趣為目的的選修課程，圍繞六大核心素養來開發，一共88門，這在福田區的學校中也可算蔚為壯觀。這一類課程大部分是學校的老師開發的，還有一部分引進了社會優質的教學資源；“指南針”課程體系中的“針”，是針在某些方面有天賦特長的學生，以及學校傳統實力社團，開設的一些高階課程，旨在通過有針對性地培養，使學生的興趣愛好發展成一種特長，從而開啟生涯規劃的萌芽。

福南小學的孩子因為家庭條件，很少在校外機構參加培訓，但是基于選擇、基于興趣的多元課程體系讓孩子們擁有了成長的助推器，近年來種種殊榮佳績不絕于耳：深圳戲劇節、合唱比賽一等獎；廣東省藝術體操特等獎；福田區籃球、乒乓球比賽第一名；無人機項目全國奪冠……學生也因此産生了濃濃的興趣，形成了持續發展的動力。

特别值得一提的是福南小學“順應孩子的天性，使其内心強大做事自覺”的辦學宗旨，課程、活動必不可少，但孩子們的心理健康更是成長的重中之重，因此，福南小學是福田區最早配有專職心理教師的學校之一，是福田區融合教育成功開展的典範學校，也榮獲了深圳市中小學第二批心理健康特色學校的稱号。在校園文化之中滲透心理健康教育，從心理咨詢室到心理健康課，再到特殊的融合教育，在這所學校裡，每個學生的心理健康都能得到特别的“關照”。學校現有的近2600名學生當中，有23名特殊兒童，他們在這樣的校園氛圍之下，被潤物細無聲地滋養着。這也成為了福南小學品牌文化的顯著特色。

除心理健康教育之外，也尤其值得一提的是，從喚醒個性到尊重個體再到關注個體成長，學校積極通過“福南大講堂”家教平台、親子讀書月活動，家長咨詢日接待，以及家長義工隊等構建家校共育的新模式，也是福南現今德育工作的重要組成部分。下一步，學校還将着力建構家校綜合評價體系，家校攜手打造社會實踐指南針課程體系，努力提升家庭學習共同體以及生命成長共同體的效能。

品牌學校建設：

沉澱“自主”校園文化

“福南二代”彰顯品牌實力

建校近30年，福南小學培養了一批又一批的優秀學子。在福南小學，有這樣一群特殊的“福南二代”，是福南小學校園品牌建設成功的最有力證明。“福南二代”，指的是父母輩就在福南小學畢業的孩子。從福南畢業數十載，成家後依然選擇把孩子送到福南就讀，這既是學校文化的傳承，也是學校實力的體現，其中滿載着畢業生對母校的認可。

從1991年至今，福南小學所處的深圳發生了巨變，福南小學也從起步建設到如今形成學校品牌文化。學校傳承了數十年來累積下的辦學碩果，在老牌特長項目體育、健美操、舞蹈等領域繼續發揚光大，除此之外，又深入推進教學改革，提煉“自主”内涵文化，沉澱屬于福南自己的校園品牌文化。

2015年春天，福南小學加入城中村品牌聯盟，2017年，打造“一所以自主文化為底色的品牌學校”已明确寫入學校的《十三五規劃》中，成為學校的發展願景，并形成了與之相匹配的辦學理念、一訓三風。2018年學校成功舉辦了“第八屆全國自主教育峰會”，自主教育成為學校的另一張閃光的名片。自2018年起，福南小學的教學教研進入發展的快車道，2018年榮獲全國自主教育“突出貢獻獎”，語數英三科分别榮獲福田區“優秀課組”的稱号。

以“自主文化”為校園品牌發展願景，以“指南針”課程體系中提出的“培養能夠自主發展的人”為課程構建理念，福南小學正在一條更廣闊的教育之路上行走着。在這裡，教育是為孩子幸福人生導航的指南針，為孩子的一生奠基，也助孩子在廣闊天地間尋覓到自己的夢想。

統籌：吳靈珊

文/圖：吳靈珊 楊嘉莉 鄧映紅

制版：李斌 肖美連 劉暢

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