【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1. 認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、甯神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。

3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

〖二〗教學重點：根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學難點：理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心願，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。

〖三〗教學設計

一、創設情境，導入新課。

1.小河是魚兒的家，藍天是白雲的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪裡嗎？(樹林)

樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導學生用自己的話說說看到了什麼？聽到了什麼？想起了哪些詞語或詩句。

2.你喜歡鳥兒嗎？為什麼？（引導學生用“我喜歡鳥兒，因為”說話。）

3.教師導言：今天我們将在課文中接觸兩個人， 他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。（闆書：父親、樹林和鳥）

4.讀了課題，你想說點兒什麼？（說說讀了課題你知道了什麼，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）

5.試着将課題中“、”換成恰當的詞語，将課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

二、誦讀課文，初步探究。

（一）初讀課文，學習生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符号勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2.學生選擇自己喜歡的方式讨論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī

朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸

liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn

獵翅膀 重 黎 凝 暢瞬

自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，後鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。

3.詞語練習：

（1）學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。

（2）教師提供詞語，擴大學生的詞彙量，加深對字義的理解。

（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正确流利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什麼，提出自身閱讀時遇到的問題。

7.師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什麼，還有哪些需要探究的問題，以明确下一步的目标。

（二）再讀課文，了解大意。

1.請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；标出自然段，看看能讀懂什麼。讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查同學字詞學習情況，并讓同學用簡短的語言說說讀文後的感受。

2.抽生指明分段朗讀課文，讀後評議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事情。父親給我介紹鳥的習性。）

三、識記生字，指導書寫

朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸 獵 翅 膀 重

說一說：整體結構上要注意什麼。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬。“朝”，左右結構，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結構，上窄下寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意 “自”和“田”的要寫得扁一些，按正确筆順規範書寫。

“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結構，“支”的最後一筆寫長一些。

寫一寫：老師範寫，學生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

(2)學生練寫,教師巡視指導。

（3）投影展示書寫正确、美觀的字詞，相互借鑒。

四、品讀欣賞，質疑再探。

1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“”畫出父親說的話

2．自己練習讀。

3．你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？

4．學生回答教師相機指導朗讀。

5. 默讀課文，概括課文的主要内容。 （1）相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有所了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文後，在文中找一個句子來概括父親、樹林和鳥的關系嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫） （2）學生彙報：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。 （3）指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。 （4）齊讀課文第一自然段。五、細讀探究，體會情感。 （一）談話過渡：父親這麼喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并彙報。） 學生彙報交流，教師相機指導。 （二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。

1.理解句子：

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什麼樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林裡霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人，通過什麼方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.我茫茫然地望着凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。 （1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎麼樣的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什麼意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神态中你體會出了什麼？ （2）指導朗讀：帶着自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學生讀讀） （3）父親在凝神靜氣地望時，我在幹什麼？（我茫茫然地望着凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什麼茫茫然地望着父親？（并沒有看見一隻鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什麼？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動着的那幾片葉子。）（闆書：看葉知鳥） 2.談話過渡：父親隻是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什麼？是怎樣問的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師闆書：聞到鳥味） 1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（樹林裡過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動着羽毛，要抖淨露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸着，深深地呼吸着。） （1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸着，深深地呼吸着。 （2）指導朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什麼意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什麼？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢） （3）學生自由朗讀。

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。 2.指導朗讀句子：多麼美好的黎明、多麼快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。 （四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找） 1.學生彙報學習結果，随機指導朗讀。　　2. “這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什麼時刻？（黎明時）鳥兒們在做什麼？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鳥兒們要做什麼？（鳥要準備唱歌了。）（闆書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。” ①讀了這句話你知道了什麼？（生答，知道快樂與危險并存）（闆書：怕其受害） ②為什麼這時小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。） 2.是啊！父親不僅知道鳥兒什麼時候唱歌，還知道鳥兒什麼時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。） （1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（我很高興，父親不是獵人。） （2）齊讀最後一個自然段。思考：我為什麼感到高興？（師：此時我有什麼樣的願望？） （3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。） 六、總結全文，學習方法。 1.學生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。 （1）同學們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結合闆書引導學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什麼，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（闆書：看葉知鳥，聞鳥有味 知其快活 怕其受害） 3.談收獲。 （1）學了這篇課文你想說點什麼？你懂得了什麼道理？你受到了什麼啟發？ （2）教師小結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心裡還有更大的願望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

【闆書設計】

看葉知鳥

聞鳥有味

父親、樹林和鳥父親深愛大自然

知其快活

怕其受害

教學反思

成功之處：

1.為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作讨論學習。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。

2.充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想象，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。為了激發學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。

不足之處：今後改進的方案：在今後的教學中，我将繼續激發學生在課堂上的主觀能動性。我通過課題，啟發學生談話，促使學生開始進入課文情境，讓學生處于一種最佳的學習狀态中。引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，引導學生在讀中發現問題，提出問題。鼓勵學生在讀和交流中獨立解決問題。提高學生的閱讀能力。

【三】練習題

一、給生字組詞。

黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ）

騰（ ） 翅（ ） 獵（ ） 朝（ ）

二、寫出下面詞語的近義詞。

突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ）

生怕（ ） 舒暢（ ） 驚愕（ ）

三、寫出下面詞語的反義詞。

黎明（ ） 仔細（ ） 輕聲（ ）

濃濃（ ） 快活（ ） 潮濕（ ）

四、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。

1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（ ）

2.這是樹林和鳥最快活的時刻。（ ）

3.“為什麼？”我驚愕地問。（ ）

4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。（ ）

五、給下面的句子加上标點符号。

1.父親突然站定 朝幽深的霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又望 用鼻子聞了又聞

林子裡有不少鳥 父親喃喃着

并沒有看見一隻鳥飛 并沒有聽到一聲鳥叫

2. 父親指着一棵樹的一根樹枝對我說

看那裡 沒有風 葉子為什麼在動

3.過了幾天 父親對我說 鳥最快活的時刻 飛離樹枝的那一瞬間 容易被獵人打中

六、用上下面的詞語寫句子。

1.一瞬間：

2.舒暢：

七、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的标語口号吧！

【答案】

一、黎明 幽深 瞬間 凝固 奔騰 翅膀 獵人 朝向

二、忽然 站立 幽靜 害怕 舒服 驚訝

三、黃昏 馬虎 高聲 淡淡 郁悶 幹燥

四、1.喜愛 2.快樂 3.驚訝 4.一刹那

五、1.， ， ， 。 “ 。” 。 ， 。

2.：“ ， ， ？”

3. ， ：“ ， 、 ，。”

六、1.地震發生後,高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢。

七、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護鳥類保護野生動物 維護生态平衡。3.關愛野生動物，保護美好家園！4.保護鳥類，保護野生動物，人人有責。

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