第29練　語言運用＋名句默寫＋古代詩文閱讀

(1.推斷＋2.壓縮＋3.得體＋4.默寫＋5.文言文＋6.古詩詞)

[共50分]

1．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。(6分)

“中國創造”已經漸漸代替“中國制造”而被世界廣泛認知，它更需要高層次的腦力創造活動，因此體力勞動也就失去了存在的必要了。“中國創造”這個概念的提出，意味着我們有了更清晰的發展方向，于是也就具備了自己的核心競争力，因而有可能打造出真正屬于中國的品牌，這樣我國必然會成為世界創造強國。

①不是更需要高層次的腦力創造活動就意味着不需要體力勞動。

②________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

③________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

2．給下面短文拟寫一個标題。(12字以内)(5分)

事實上，“一帶一路”推動的不僅僅是經濟上的合作，更是文明互通的基礎建設，是連接世界上不同文明的“帶”與“路”。它以文明對話為引領，強調不同文明的相互尊重、平等對話與交流融合，其路徑很清晰：基礎設施建設先行，貿易發展緊随，伴着人民交往、文化交流，逐漸實現沿線國家民衆相互理解、相互包容、和平共處、共同發展，最終達到民心相通，文化相融。

答：________________________________________________________________________

3．某校家委會邀請家庭教育專家劉教授來作報告，下面是家委會負責人主持詞的部分内容，其中有五處不得體之處，請分别找出并加以修改。(5分)

首先衷心感謝劉教授接受我們的邀請并從百忙之中撥冗抽身惠顧我會作家庭教育輔導報告。

劉教授出身書香門第，家學淵源深厚，早年即立志治學，由此打下了深厚的學術功底。劉教授在家庭教育研究方面造詣頗深，現忝列我省家庭教育學會副會長一職。近幾年，發表有關家庭教育的論文、散文大約100多篇；出版家庭教育專著多部，新著《家庭教育新探》也即将付梓印刷。

下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎劉教授給大家作報告。

答：①________________________________________________________________________

②________________________________________________________________________

③________________________________________________________________________

④________________________________________________________________________

⑤________________________________________________________________________

4．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)張養浩的《山坡羊·潼關懷古》中從視覺和聽覺兩方面寫出了潼關地勢險要的句子是：“____________，____________。”

(2)《小石潭記》中“__________________”一句既正面寫遊魚的自在，又側面表現潭水清澈，而“________________”一句采用拟人手法寫出遊魚閑适輕快、靈敏活潑的情态。

(3)《逍遙遊》中，莊子引用《齊諧》的記載“______________，________________________”形象地描寫了大鵬南徙的情形。

5．閱讀下面的文言文，完成(1)～(4)題。(19分)

去　　宥①

東方之墨者謝子，将西見秦惠王。惠王問秦之墨者唐姑果。唐姑果恐王之親謝子賢于己也，對曰：“謝子，東方之辯士也。其為人甚險，将奮于說以取少主也。”王因藏怒以待之。謝子至，說王，王弗聽。謝子不說，遂辭而行。凡聽言以求善也所言苟善雖奮于取少主何損所言不善雖不奮于取少主何益不以善為之悫，而徒以取少主為之悖，惠王失所以為聽矣。用志若是，見客雖勞，耳目雖弊，猶不得所謂也。人之老也，形益衰而智益盛。今惠王之老也，形與智皆衰邪？

荊威王②學書于沈尹華，昭釐惡之。 威王好制，有中謝③佐制者，為昭釐謂威王曰：“國人皆曰：王乃沈尹華之弟子也。”王不說，因疏沈尹華。中謝，細人也，一言而令威王不聞先王之術，文學之士④不得進，令昭釐得行其私。故細人之言，不可不察也。且數怒人主，以為奸人除路，奸路以除而惡壅卻，豈不難哉？夫激矢則遠，激水則旱⑤，激主則悖，悖則無君子矣。夫不可激者，其唯先有度。

鄰父有與人鄰者，有枯梧樹，其鄰之父言梧樹之不善也，鄰人遽伐之。鄰父因請而以為薪。其人不說曰：“鄰者若此其險也，豈可為之鄰哉？”此有所宥也。夫請以為薪與弗請，此不可以疑枯梧樹之善與不善也。

齊人有欲得金者，清旦，被衣冠，往鬻金者之所。見人操金，攫而奪之。吏搏而束縛之，問曰：“人皆在焉，

子攫人之金，何故？”對吏曰：“殊不見人，徒見金耳。”此真大有所宥也。夫人有所宥者，固以晝為昏，以白為黑，以堯為桀。宥之為敗亦大矣。亡國之主，其皆甚有所宥邪？故凡人必别宥然後知，别宥則能全其天矣。

(節選自《呂氏春秋·先識覽》)

【注】①〔宥〕通“囿”，局限。〔去宥〕去掉人的局限，去掉人認識事物的障礙，去掉人的主觀偏見。　②〔荊威王〕即楚威王。古時楚地亦稱“荊”。　③〔中謝〕官名，亦作“中射”，古時王侯的侍禦近臣。　④〔文學之士〕精通古代文獻典籍的人。　⑤〔旱〕通“悍”，猛烈。

(1)下列對文中畫波浪線部分的斷句，正确的一項是　(3分)()

A．凡聽言以求善也/所言苟善/雖奮于取少主/何損/所言不善/雖不奮于取少主/何益/

B．凡聽言以求善也/所言苟善/雖奮于取少主/何損所言不善/雖不奮于取少主何益/

C．凡聽言以求/善也所言苟善/雖奮于取少主何損/所言不善/雖不奮于取少主/何益/

D．凡聽言以求善也/所言苟善/雖奮于取少主何/損所言/不善/雖不奮于取少主/何益/

(2)下列對文中加點的詞語相關内容的解說，不正确的一項是　(3分)()

A．墨家是中國東周時期的哲學派别，諸子百家之一。約産生于春秋時期。創始人為墨翟。主要思想主張是：人與人之間平等的相愛(兼愛)，反對侵略戰争(非攻)，推崇節約、反對鋪張浪費(節用)，重視繼承前人的文化财富(明鬼)，掌握自然規律(天志)，等等。

B．辯士，就是以辯才出衆之士。 《韓詩外傳》提醒君子要小心躲避三種鋒利武器：武士的鋒端，文士的筆端，辯士的舌端。東漢人王充說天下有四種毒物，辯士是其中的巨毒。曆史上對辯士的評價是褒貶不一的。

C．君子，特指有學問有修養的人。“君子”一詞出自《易經》，被全面引用最後上升到士大夫及讀書人的道德品質，并被以後的儒家學派不斷完善，成為中國人的道德典範。

D．桀是夏朝最後一個國王，名履癸，是中國曆史上有名的暴虐、荒淫的國君之一。“桀纣”一詞常連用，泛指暴君。

(3)下列對原文有關内容的概括和分析，不正确的一項是　(3分)()

A．唐姑果擔心秦惠王親近謝子後認為他比自己賢能，于是就在惠王面前诋毀謝子，說謝子隻是東方善于辯論的人，是來取悅秦惠王的。

B．那個中謝一句話就讓楚威王疏遠了沈尹華，讓楚威王學不到先王治理國家的方法，使有學問的人不能得到晉升，讓昭嫠能夠實行自己的陰謀。

C．齊人走到賣金子的人那裡，見别人手裡拿着金子，上前就去搶奪。真可謂“利令智昏”，這也從反面揭示了“去宥”的必要性。

D．文中秦惠王、楚威王、鄰人、齊人都是認知有局限的人，因他們内心産生了主觀偏見，認知閉塞，所以容易做出“不智”的行為。

(4)把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

①用志若是，見客雖勞，耳目雖弊，猶不得所謂也。(5分)

譯文：________________________________________________________________________

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②其鄰之父言梧樹之不善也，鄰人遽伐之。鄰父因請而以為薪。(5分)

譯文：________________________________________________________________________

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6．閱讀下面這首明詩，完成(1)～(2)題。(9分)

别 王 百 谷①

袁宏道

河上清霜雁字斜， 西風匹馬又天涯。

錦帆泾②繞郎官舍，冠子橋③通處士家。

好事每揮林下麈④，清齋長試谷前茶。

東鄰不是無姝子， 眼底何人解浣紗。

【注】①本詩為作者将要離開蘇州時所作。　②〔錦帆泾〕蘇州城内的河名。　③〔冠子橋〕蘇州城内的橋名。　④〔麈〕古書上指鹿一類的動物，其尾可做拂塵。魏晉清談名士多執此物。

(1)下列對這首詩的賞析，不正确的一項是　(3分)()

A．首聯的“清霜”“雁”“西風”等意象點明送别季節為秋季。

B．颔聯的“郎官”和“處士”點明詩人和王百谷的身份，二人同為官場之人。

C．“好事”句寫詩人和王百谷經常在一起像魏晉名士一樣揮麈清談。

D．“谷前茶”是指谷雨前的茶。詩中以清齋品茶來體現王百谷的清疏絕塵、情趣高雅。

(2)本詩表達了作者哪些情感？請結合全詩簡要分析。(6分)

答：________________________________________________________________________

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第29練　語言運用＋名句默寫＋古代詩文閱讀

1．②不是有了更清晰的發展方向就意味着一定具備核心競争力　③不是打造出真正屬于中國的品牌就意味着我國必會成為世界創造強國　【解析】本題給出的文段主要介紹“中國創造”。根據示例可以知道，①處“不是更需要高層次的腦力創造活動就意味着不需要體力勞動”是對“它更需要高層次的腦力創造活動，因此體力勞動也就失去了存在的必要了”這一推斷的否定，由此分析，給出的語段中的“意味着我們有了更清晰的發展方向，于是也就具備了自己的核心競争力”“因而有可能打造出真正屬于中國的品牌，這樣我國必然會成為世界創造強國”兩個推斷犯了說法過于絕對的錯誤。

2．“一帶一路”推動文明互通　【解析】先從所給語段中找出一級信息“一帶一路”，再找出二級信息“推動的……更是文明互通……”，最後在規定的字數内将标題拟寫出來即可。

3．①删掉“撥冗”(或删掉“從百忙之中”和“抽身”)。　②“惠顧”改為“莅臨”。　③“忝列”改為“擔任”。　④删掉“大約”⑤删掉“印刷”。　【解析】此題考核簡明和得體，簡明注意意義不要重複，特别注意一些公文中的用詞，如此題中的“付梓”本身就包含“印刷”的意思；得體注意稱謂是否合理，謙敬是否得當，如此題“忝列”隻能用作謙辭。

4．(1)峰巒如聚　波濤如怒　(2)皆若空遊無所依　似與遊者相樂　(3)水擊三千裡　抟扶搖而上者九萬裡

5．(1)A 【解析】要求斷開的句子有兩個層次，即“所言苟善”與“所言不善”；“何損”與“何益”相對，且句意完整，故選A項。原文加上标點為：凡聽言以求善也，所言苟善，雖奮于取少主，何損？所言不善，雖不奮于取少主，何益？

(2)A【解析】墨家産生于戰國時期。

(3)A【解析】“其為人甚險，将奮于說，以取少主也” 應該是說“他為人非常陰險，他将會盡力勸說您，以此來取悅于少主”。“今惠王之老也”可知秦惠王已年老。“少主”當指秦惠王後代。

(4)①所用的心思如果是這樣，即便是辛勞地會見說客，即便是使得耳目疲憊不堪，也不能明曉别人說的什麼。　②他的鄰居老人說這棵梧桐樹不吉利，這個人就馬上把樹砍掉了。鄰居老人于是就請他把砍下來的梧桐樹給自己當柴燒。　【解析】①志：心思。弊：疲憊。②善：美好，吉利。遽：就。

【參考譯文】

東方的墨家學者謝先生，将要西行去見秦惠王。秦惠王問秦國的墨家學者唐姑果。唐姑果擔心秦惠王親近謝先生後，會認為他比自己賢能，于是回答說：“謝先生，是東方善于詭辯的人。他為人非常陰險，将會盡力勸說您來取悅于少主。”秦惠王因此心懷怒氣等待着謝先生。謝先生到了以後，勸說秦惠王，秦惠王不聽。謝先生很不高興，于是告辭離去。凡是聽别人的見解是為了尋求正确的(治理)方法的，所說的如果正确，即便他想盡力取悅于少主，又有什麼損失呢？所說的如果不正确，即便他不想盡力取悅于少主，又有什麼好處？不把采納對方的良言作為自己的真誠，卻隻因對方取悅少主而導緻了自己的蔽塞，秦惠王所失去的我認為是善聽取(别人的意見)。所用的心思如果是這樣，即便是辛勞地會見說客，即便是使得耳目疲憊不堪，也不能明曉别人說的什麼。人老了，身體就會日益衰老但其智慧将日見增長。如今秦惠王年老了，身體和智力都衰弱了嗎？

楚威王向沈尹華學習經典文獻，昭釐嫉恨這件事。威王 喜歡法制，有個幫助制定法令的中謝官替昭釐對威王說：“國人都說：大王是沈尹華的弟子。”楚威王很不高興，因此疏遠了沈尹華。擔任中謝的那個人，是個小人，一句話就讓楚威王不學先王治理國家的方法，有學問的人不能得到晉升，讓昭釐能夠實行自己的陰謀。所以小人的話，不可以不詳加考察。況且多次激怒國君，通過這為奸佞的人掃清了道路，奸佞小人的仕途打通了卻又厭惡賢能的人的仕途堵塞，這難道不是太難了嗎？疾飛的箭，可以射得很遠，湍急的流水洶湧澎湃，激怒的君主就會受到蒙蔽，受到蒙蔽就不可能成為君子。那些不可能被激怒的人，他們大概事先心裡早有準則。

有一位老者和别人做鄰居，鄰居庭院有一棵枯死的梧桐樹，他的鄰居老人說這棵梧桐樹不吉利，這個人就馬上把樹砍掉了。鄰居老人于是就請他把砍下來的梧桐樹給自己當柴燒。這個人不高興地說：“鄰居像這樣陰險，怎麼能和他做鄰居呢？”這就是認知上有所局限。請求或不請求把梧桐樹當柴燒，這不能用來判斷枯死的梧桐樹的好與不好啊。

齊國有個想得到金子的人，早晨起來，穿戴好衣帽，走到賣金子的人那裡。見别人手裡拿着金子，上前抓住就想奪走。官吏把他抓住并綁了起來，問他：“人都在那裡，你就搶人家的金子，為什麼？”他回答官吏說：“根本就沒看見人，隻看見了金子。”這真是極端的局限啊。存在局限情況的人，當然就把白天當成晚上，把白的當成黑的，把堯帝當成夏桀。局限帶來的禍害實在太大了。亡國之君，大概他們都特别有局限的情況吧？所以隻要是人必須去除局限後才能明白事理，去除局限就可以完善自己的人格了。

6．(1)B【解析】二人身份不同。“處士”，本指有才德而隐居不仕的人，後亦泛指未做過官的士人。

(2)①羁旅漂泊之愁。首聯寫清霜大雁，西風匹馬，作者又要浪迹天涯，表達了漂泊之苦；②依依惜别之情。中間兩聯寫作者和朋友常相往來，彼此對于各自居所周圍的景物十分熟悉，常在一起交談飲茶，離别在即，依依不舍；③對王百谷懷才不遇的惋惜之情。尾聯以西施之美來寫王百谷之才，無人了解王百谷之才，友人才華得不到施展，作者深表惋惜。　【解析】題幹要求結合全詩簡要分析，其結合的方法是一聯一聯地進行結合分析，通過對每一聯詩句内容的理解去體會其情感即可。

【詩意賞析】

袁宏道始終無意于仕途，他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶遊玩，寫下了很多著名的遊記和詩作，本詩是作者将要離開蘇州時所作。這是一首具有高度的思想性和完美藝術性相結合的作品，詩中詩人以浪漫的藝術虛構與現實的相結合來表達了自己的情懷。

“河上清霜雁字斜，西風匹馬又天涯。”首聯，作者借河滿寒霜和雁的别離來襯托西風吹面時自己一人騎着一馬而浪迹天涯，來表達了自己在外的漂泊之苦。

“錦帆泾繞郎官舍，冠子橋通處士家。”颔聯，錦帆泾為姑蘇城内河名，冠子橋為蘇州城内橋名。袁宏道在吳地為官多年，與王百谷結下了深厚友情，二人常相往來，彼此對于各自居所周圍的景物自然十分稔熟。值此别離之際，對于那些留有二人友情印記的小橋流水，怎能不倍感親切和無限依戀呢？此聯以尋常之河名、橋名拈入詩中，頗能表現江南水城風光，又能因景見情。

“好事每揮林下麈，清齋長試谷前茶。”頸聯以林下揮麈、清齋品茶表現王百谷的人品。晉人清談，好揮麈尾以作談助。王百谷學識淵博，十分健談，有晉人之風，故以此相喻。陸羽《茶經》以茶為清貴之品，最宜精行儉德之人。故詩中以清齋品茶來體現王百谷清疏絕塵、不喜攀結權貴的性格特征。

“東鄰不是無姝子，眼底何人解浣紗。”意思是說東鄰不是沒有美麗的女子，眼下何人理解浣紗之意呢。這裡借用“西施”之美來喻寫王百谷之才，表達了作者對友人有才而得不到施展的深深惋惜。

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