網友一：

嚴格意義上說，大學的教師是沒有行政級别的，因為大學本身都是一個事業單位，事業單位沒有公務員，也就沒有行政級别。現在一直在提大學去行政化就是這個原因。我們事業單位領導也是比照行政單位的領導管理的，這就使大學這個事業單位的領導有了級别。大學裡有副部級，正廳級，副廳級，正處級，副處級，正科級，副科級等。他們都不是教師，都是管理人員。也有既是教師又是管理人員的，如教研室主任，系主任，學院院長等。

這些教師都是有級别的。這也就是一些軍事院校，為什麼有的教師有軍銜，一些教師沒有軍銜的原因。有軍銜的都是有職務的，都是有領導級别的，沒有軍銜的，也就沒有領導職務。

所有的教師都是有職稱的，是技術職稱，技術職稱不是行政級别，不好和行政級别比，隻是工資可以和行政級别比較。一些事業單位，單位領導隻是科級，他管理的員工可能許多都是高級職稱，而高級職稱人員的工資至少都是處級。如學校，科研單位等。

網友二：

大學教師有兩個主要任務，一個是本科和研究生各專業的理論教學，一個是做科學研究。故有的學校把大學教師分成了兩個編制系列，一個是教學編制，一個是研究編制。如果是這種情況，教學編制的将以理論教學為主，科研為輔，那麼晉級将按教學系列級别，即工作1年後可以聘為初級職稱--助教，3年後可以聘為中級職稱--講師，講師滿4年後可以申請高級職稱—副教授，副教授滿5年後可以申請教授。

當然每一次晉級都必須滿足相應的要求，最主要的是發表文章和申請基金的要求，這樣才有資格參評，但能否聘任上要看申請的人數和該職稱的指标，往往都是僧多粥少。如何是科研編制，将以科研為主，教學為輔，晉級時限基本和教學編制一樣，但對文章和基金的要求往往更高。走的晉級路線一般是實習研究員—助理研究員—副研究員—研究員，分别對應于教學的相應級别。

有的大學不分教學和科研編制，同時承擔教學和科研任務，按各自的需求走教學職稱或科研職稱。其實，不論你屬于哪個編制，為了你本人更好的發展，記住一句話，教而不研則淺，研而不教則空，教學和科研相輔相成，密不可分。

網友三：

大學行政級别劃分一般有：副部級:985高校中的三十二所（除去985中的東北大學；湖南大學；華南理工大學；華東師範大學；電子科技大學；中國海洋大學；中央民族大學）加上副大軍區級的國防科技大學。廳局級：除去32所副部級的所有一本院校和二本院校，包括211高校；

副廳局級：高職高專院校；其中獨立學院是公辦民助的性質，級别一般應是副廳級；民辦高校則一般不看行政級别，但這些民辦級别中的黨委書記均為公派，即省委組織部選派，一般屬副廳級。

網友四：

從狹義上說，高校教師的等級是通過職稱和崗位級别來實現的。有的學校評聘分開，有的則是評聘合一。但不管怎樣，高校教師等級劃分的核心是聘崗，評隻是手段。

高校教師崗位聘用等級使用的是專業技術崗位等級，總共十二級。其中教授1-4級，副教授、講師都是1-3級，助教是兩級。專業技術崗位中最低的員級目前在高校裡沒有。一般來說，教授的4個等級關注得更多一些，因為其他可以通過職稱評審跳過去，比如講師三級評副教授後直接就是副教授三級，不用經過講師二級和一級。但教授是最高職稱了，就隻有靠聘崗來實現升級了。

網友五：

從廣義角度看，大學教師的等級還可以從人才層次上區分，比如頂尖人才、國家級人才、國家級青年人才、省級人才、省級青年人才、市區級人才、普通教師等。這些等級的劃分雖然沒有公論，但在高校圈子裡，可以很容易把人才按這個分出等級。

比如省級人才粗略講就是獲得過省級人才稱号、拿到過省級科技獎、拿到過省級最高的基金項目等等，學術名聲在省這個範圍。這種等級劃分和上面那種有一定對應關系，比如院士就是教授一級，長江傑青等通常都是二級，國家級青年人才、省級人才通常是三級四級，省級青年人才一般則是教授最低級或副教授。

總的來說，對于一般教師，走職稱和崗聘是一條常規道路，但對于有追求的青年人，努力走好一條道路才更有價值。

網友六：

高校教師的崗位分為13個等級，不同級别的教師享受不同待遇。教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。一級教授基本上隻有院士才能達到相關的評定标準，而文科基本上沒有一級教授。

根據規定，高校的管理人員、專業技術人員和工勤技能人員，必須分别納入相應崗位設置管理。高等學校專業技術崗位一般不低于崗位總量的70%，其中，教師崗位一般不低于崗位總量的55%，管理崗位一般不超過崗位總量的20%。

最後：

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