會想念小夥伴嗎?剛帶小班時，一天上午，我正組織幼兒有序地去衛生間大小便、洗手，突然，衛生間裡寶柱大聲喊道：“老師，大兵把我的袖子弄濕了”聽到寶柱的告狀後，小咪也來到我身邊說：“老師，大兵剛才把水灑到我身上了”這時，大兵從衛生間裡走了出來，來到我面前我蹲下來攬住他小聲說：“孩子，你怎麼把水灑到小夥伴身上了呀老師知道你不是故意的，你告訴我怎麼回事好不好？”但大兵低着頭不說話，我來為大家科普一下關于會想念小夥伴嗎?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

會想念小夥伴嗎

剛帶小班時，一天上午，我正組織幼兒有序地去衛生間大小便、洗手，突然，衛生間裡寶柱大聲喊道：“老師，大兵把我的袖子弄濕了。”聽到寶柱的告狀後，小咪也來到我身邊說：“老師，大兵剛才把水灑到我身上了。”這時，大兵從衛生間裡走了出來，來到我面前。我蹲下來攬住他小聲說：“孩子，你怎麼把水灑到小夥伴身上了呀。老師知道你不是故意的，你告訴我怎麼回事好不好？”但大兵低着頭不說話。

還沒來得及問明原因，就聽見旁邊的幼兒又在抱怨。鳳鳳說：“大兵最壞了，他剛才在廁所還踩到我腳，也不說對不起。哼！”小東插嘴說：“對，剛才洗手他還擠，跑到我前面去了。”苗苗也起哄說：“剛才他還推我了。”聽着這麼多小朋友告他狀，大兵的頭垂得更低了，但他仍小聲說：“對不起！我不是故意的，是我不小心弄的。”

大家還是你一言我一語地訴說大兵的“壞”。這讓我很吃驚，這些孩子為什麼對同伴如此苛刻？與此同時，經過一段時間的觀察，我發現，當請幼兒說說對同伴的認識時，很多人首先想到的也是同伴的不足，如好打人、插隊、吃飯慢、被老師批評等，對小夥伴的優點卻很少提到。

同伴關系在幼兒期尤為重要，随着年齡的增長，幼兒與家人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增多。特别是這些殘障幼兒，離家基本都比較遠，早來晚走，中午必須一起就餐、午休，一整天都要在一起。

一般來說，幼兒與同伴的交往平等化，有利于培養他們的社會交往技能。如果幼兒缺乏對小夥伴的寬容，則會影響他們良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待小夥伴，可能會認為自己什麼都比别人好。而不被他人寬容的幼兒則更容易受到其他幼兒的排擠，從而對他人心懷怨恨。長此以往，會導緻幼兒與小夥伴之間關系的緊張。特别是語言和身體都有殘障的幼兒，這不但不利于他們的身心健康成長，甚至會給他們以後的生活蒙上一層陰影。

我不禁想：如果這些殘障幼兒自己都不能學會互相關愛，那這些孩子的内心該會留下多少創傷啊！當幼兒滿腦子都是小夥伴的缺點時，身為教師，該如何做呢？

為幫助幼兒建立起健康、友善的同伴關系，通過反複琢磨與實踐，我嘗試了以下方法：

首先，營造容忍小錯誤的環境。環境是一種無聲的教育資源。隻有當幼兒身處寬容的環境，并能感受到寬容的氣氛時，幼兒才有寬容别人的可能。所以，我會在日常的教學活動中，有意識地讓幼兒看到“寬容”。比如,在美術活動中，有幼兒把顔料盒弄灑了，我會響亮地對幼兒說：“沒關系，老師知道你不是故意的，收拾一下，下次注意就好了。”又比如，有幼兒讀完繪本忘記整理，我也會認真地對他（她）說：“老師知道你肯定是忘了整理了，快來整理好吧。”與此同時，我也會告訴其他教師及幼兒，禁止說“你又這樣啦”“你怎麼老是這樣呢”等消極語言，避免給心理本來就脆弱的殘障幼兒更多的消極暗示。

其次，創設遊戲情境，培養幼兒對社會交往的認識。通過講故事、角色扮演等形式，創設同伴交往的情境，讓幼兒思考，如何解決故事或遊戲活動中的同伴交往問題，使他們認識到哪些行為是恰當的，哪些行為是不能被容忍的。

比如，角色遊戲活動時，我根據殘障幼兒的身心特點，改編設計了情景表演遊戲“好朋友”。幼兒輪流表演，而且我會根據每個幼兒的具體情況設定角色的具體表演内容。我設定了小豬、小花貓、小狗、大公雞、小兔子等角色。小花貓、小狗、大公雞先出場，來到草地一起玩滾皮球遊戲。接着，小兔子蹦蹦跳跳地來到草地，不小心碰撞了小花貓……活動一開始，我和配班教師不露痕迹的情景表演導入，讓幼兒自然地觀察到教師之間的寬容禮讓言行，以便模仿。随着故事的發展，我們通過模拟小動物的表情、語言、動作，讓幼兒感受到不小心碰撞别人又不被寬容的痛苦，繼而再讓幼兒感受原諒别人的快樂。

在這一過程中，幼兒已經意識到，當不小心碰到别人時，應該用語言與行動表示關心與歉意，如“對不起，我不是故意的”“痛不痛啊，我來給你揉一揉吧”。同時，即使自己被撞了，隻要對方不是故意的，也要學會寬容别人，說一句“沒關系，我原諒你了”。這樣，平常教師經常強調的“對不起”“沒關系”等文明用語，就不再是空洞的對白了。

教師示範結束後，幼兒開始自行表演。很顯然，幼兒已經理解并接受了教師的示範。當“小花貓”再次被碰倒時，“對不起”“我給你揉揉吧”……“沒關系”“不疼”……紛紛響起。

再其次，教會幼兒鬧别扭後互相給“台階”下的方法和技巧。比如，我引導幼兒一起學習兒歌《拉拉手好朋友》：“好朋友，手拉手，一起遊戲樂悠悠，不吵不鬧有禮貌，你是我的好朋友……”我一邊帶幼兒唱兒歌，一邊引導他們領會歌詞的真正意思：大家都是好朋友，相互謙讓，才能快樂開心。這一過程，實際上就是教會幼兒正确發洩情緒，同時也是讓幼兒真正明白，大家在一起有點兒小别扭是正常的，不要總是想着“記仇”。

殘障幼兒比普通幼兒更需要學習友好相處的技巧和方法，因為他們本來就存在交流和溝通的障礙。通過不厭其煩的努力，我慢慢能看到班裡的幼兒再吵鬧後，逐漸能夠做到“手拉手，還是好朋友了”。我感到特别欣慰！

（作者單位：山東省棗莊市台兒莊區特殊教育中心）

《中國教育報》2020年05月17日第3版

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