談起幼兒園，現在的家長，想到的是教不教東西，能不能學到東西，不是考慮孩子在這個幼兒園快不快樂。想想70後、80後甚至是90後的一大部分，我們那時候的幼兒園或者說學前時光都在幹什麼？下河摸魚、玉米地裡撿螞蚱、踢毽子、跳繩、彈溜溜球......幼年的時光真的很短暫，在這個時間段，我們沒學過的就要強加給自己的孩子嗎？在我們那個沒有網絡的時光裡，我們每個人也沒有提前學習小學階段的學業。

彈溜溜球

現在的部分幼兒園，特别是私立的，每天開設不同的培訓課，今天繳費這個項目、明天另一個項目， 我們的寶貝入學幼兒園不是為了更好的學會認知世界、感受美好的嗎？不是來學習良好的衛生習慣、獨立生活的能力、讓自己快點成長的嗎？我們要把寶貝的童年快樂扼殺在幼兒園嗎？

幼兒園裡吹泡泡

很多幼兒園為了錢财，以提前學習小學階段學業為目标，片面的追求小學知識，将拼音、識字、速算以及超出兒童理解能力的國學等等列入課程學習裡面，我們的家長反而覺得這是對孩子的負責！

一、幼兒天性純良愛玩，我們正在嚴重損害幼兒身心健康。幼兒園本來就是做遊戲，如果不讓孩子玩，無異于丢掉了童年，孩子就少了天真和快樂。從短期效果看，寶貝學習的進步的确讓家長感到高興，但是長此以往，拔苗助長違背了幼兒的生理、心理發展規律，剝奪了幼兒的童真童趣和遊戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，不僅起不到啟發智力的作用，容易造成幼而知識結構構、智力結構的單一化，而且過早地使幼兒産生學習恐懼和厭惡心理，對今後幼兒的身心健康造成不良影響。

二、學習興趣減弱，對小學教育形成負面影響。幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業負擔，也給學校的教學計劃帶來了麻煩，擾亂了小學正常的教學秩序。

很多家長很憤懑，幼兒園不教東西就是在浪費孩子的時間浪費我們的錢财。其實，在我們的寶貝進入幼兒園的那一刻就在學習，學習怎麼和同學相處、學習怎麼獨立吃飯穿衣、學習自己動手玩耍。 他們自主意識開始發展，回到家會表現出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。自理能力越強的人越能适應新環境，越敢于探索，也越自信。所以，父母可以依據孩子不同階段的獨立性發展特點，創立寬松的環境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。父母在日常生活中要有意識地培養孩子的自理能力，比如教孩子自己整理床鋪，學會自己穿衣、進食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護會讓孩子初入小學時面臨茫然無措的境地，反倒是寵愛成為甜蜜的負擔。

3-6歲，是培養孩子學習習慣的最佳時間，注意是學習習慣，不是學習學業，習慣大緻包括注意力的培養、禮儀、閱讀和書寫習慣等。注意力的培養要從小開始的，尤其是在學習期，為上小學做好準備。

幼兒園是孩子走出家庭後進入的第一個“小社會”，孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現矛盾時怎樣解決問題。保持良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發展。即使是在幼兒園學着請求老師的幫助，學着同初識的夥伴打個招呼，第一句“對不起”、第一句“沒關系”，都是孩子向社會勇敢地邁出的一小步。

因此，父母應鼓勵孩子與同伴交往，同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發展友誼。在這個過程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實内心敏感，要盡量多給予積極正面的回應。同樣幼兒時期也是孩子初步了解和熟悉社會規則的階段，父母正确且必要的引導有助于孩子形成積極的自我意識，培養孩子基本的社會交往能力，培養孩子的秩序感，責任感，為進入小學的學習與生活打好堅實的基礎。

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