修改病句是小學語文科目不可忽視的重點内容,也是在小學階段考試比較常見和重要的一道題。小學生掌握了修改病句的方法後,就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤,同時,也能及時發現并改正自己文章中出現的病句,這将對其今後的寫作有很大幫助。
一、成分殘缺
句子裡缺少了某些必要的成分,意思表達就不完整,不明确。
例如:“為了班集體,做了很多好事。”誰做了許多好事,不明确。
二、用詞不當
由于對詞義理解不清,容易在詞義範圍大小、褒貶等方面用得不當,特别是近義詞,關聯詞用錯,造成病句。
例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞,用得不當,應改為“果斷”。
三、詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理,違反了語言的習慣,造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如一:“在聯歡會上,我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配,應改為“在聯歡會上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優美的舞蹈。”
例如二:“如果我們生活富裕了,就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤,應改為“即使我們生活富裕了,也不應該浪費。”
四、前後矛盾
在同一個句子中,前後表達的意思自相矛盾,造成了語意不明。
例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思,而後半句又肯定他錯了,便出現了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”
五、詞序颠倒
在一般情況下,一句話裡面的詞序是固定的,詞序變了,颠倒了位置,句子的意思就會發生變化,甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置颠倒了,應改為“我對語文很感興趣。”
六、重複羅嗦
在句子中,所用的詞語的意思重複了,顯得啰嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進教室,興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可删去其中一個。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清,屬性不當,範圍大小歸屬混亂。
例如:“萬裡長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客向往的古迹。”這裡的“南京長江大橋”不屬于“古迹”,歸屬概念不清,應改為“萬裡長城、故宮博物院是中外遊客向往的古迹。”
八、不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清,使用錯誤,或表達的意思不符合事理,也易造成病句。
例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
九、指代不明
指句子中出現多個人或狀物時,指代不明确,含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這裡、那兒……]和疑問代詞[誰、哪裡]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友,他經常約他去打球。應将“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
删除号:用來删除字、标點符号、詞、短語及長句或段落。
恢複号:又稱保留号,用于恢複被删除的文字或符号。如果恢複多個文字,最好每個要恢複的字下面标上恢複号。
對調号:用于相臨的字、詞或短句調換位置。
改正号:把錯誤的文字或符号更正為正确的。
增添号:在文字或句、段間增添新的文字或符号。
重點号:專用于贊美寫得好的詞、句。
提示号:專用于有問題的字、詞、句、段,提示作者自行分析錯誤并改正。
調遣号:用于遠距離調移字、标點符号、詞、句、段。
起段号:把一段文字分成兩段,表示另起一段。
并段号:把下段文字接在上文後,表示不應該分段。
縮位号:把一行的頂格文字縮兩格,表示另起段,文字順延後移。
前移号:文字前移或頂格。
一讀:讀通句子,弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思,隻有弄清句子的本意,才可能正确修改。
二找:确定句子的病症。要修改病句,先要找到句子的病證,确定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因,幫助查找病症。
三改:對症下藥。根據語句的病症及原因,經過認真思考,采用增、删、調、換等方法,動手把錯的地方改正。
四檢查:改完後還得重讀一兩遍,看看有毛病的地方是否都修改了,修改的是否恰當,是否保持了句子的原意。
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