教師資格證考試教育知識與能力題?第四節 教育與人的發展1.人的身心發展的一般規律：，今天小編就來聊一聊關于教師資格證考試教育知識與能力題?接下來我們就一起去研究一下吧!

教師資格證考試教育知識與能力題

第四節 教育與人的發展

1.人的身心發展的一般規律：

發展規律 教育要求

①順序性 循序漸進 （例:兒童到成人體現哪一特性？）

②階段性 對于不同階段學生要有針對性 （例:心理斷乳期發生在哪個階段？少年期階段）

③不平衡性 抓住最佳期、關鍵期 （例:兒童身心發展的關鍵期體現哪一特性？）

④互補性 揚長避短、長善救失 （例：小明雙目失明但是嗅覺靈敏體現哪一特性？）

⑤差異性 因材施教 （例:成立興趣小組供學生自主選擇體現哪一特性？）

⑥整體性 把學生看做複雜的整體

2.影響人發展因素的理論：

①内發論（遺傳決定論）

孟子（性善論）、格塞爾（成熟勢力說）威爾遜（基因複制）

弗洛伊德、霍爾（複演說）、高爾頓（遺傳決定論的鼻祖；優生學）

②外铄論（環境決定論） 荀子（性惡論）、洛克（白闆說）、華生（嬰兒論）、斯金納

③多因素相互作用論 個體遺傳與外部環境因素

3.影響人發展的主要因素：

①遺傳：物質基礎；提供可能性；可塑性；制約人的身心發展水平及階段。

②環境：提供可能；積極和消極；人在接受環境的影響時不是消極的、被動的。

③教育：主導作用；有目的、有組織、有系統、全面、專職性、專門性、時間跨度長。

④個體主觀能動性：決定因素（生理活動、心理活動、社會實踐活動）

4.遺傳的意義:

①遺傳素質為人的身心發展提供了生理前提，使人的發展成為可能；

②遺傳素質的差異性對人的發展也有一定的影響作用；

③遺傳素質的成熟程度制約着人的發展過程及其階段；

④遺傳素質具有可塑性。

5.學校教育的主導作用：

①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定着人的發展方向；

②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；

③學校教育能有效地控制和協調學生的發展；

④學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

6.學校教育對個體發展的特殊功能（或學校教育在人身心發展中起主導用的表現）：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規範；

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

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